一、帶領人的功能定位

　　隨著讀書會多元發展，在讀書會運作過程中也出現五花八門的「人」，如：主持人、引言人、導讀人、主講人、分享人、帶領人、領導人及主席等。這麼多「人」，到底有什麼相同或不同之處？每個讀書會或一次讀書會進行需要這麼多「人」嗎？如果這些「人」各有不同的功能、職責，那麼是要由不同的人擔任或者可以合併由一、兩位擔任？

　　其實，與其問：「需要那些『人』？」，倒不如先問：「有那些事要做？」或「需要那些功能存在」？因此，根據實務運作層面來看，一個讀書會在整體運作上，需要進行召集、組織、協調等行政工作，擔任這些整體性工作的人，可以稱為「領導人」；而在每次讀書會進行中，需要促發成員思考、參與，協助過程順利進行，從事這樣工作的人，一般統稱為「帶領人」；其中，如果因為成員對所欲討論的材料不熟悉，或因分量太多，成員只是片段了解，缺乏對整體架構的掌握，則需要由帶領人或其他成員（必要時可外聘專人）進行導讀，以奠定討論的基礎；如果成員不習慣主動思考與表達，或有人發言冗長、離題等，則帶領人就需要刺激成員思考，塑造發言情境，或處理狀況；如果成員皆有備而來，熟悉思考、討論模式，能夠很快展開研討、互動，則帶領人的角色就可淡化，重要性也相對降低，甚至只要宣佈開始討論，提醒時間，結束前做個整理及交代一些行政事項即可；至於帶領人是由專人擔任或由成員輪流擔任，則可依各讀書會情況決定；理想上，是由成員輪流擔任，一方面人人享有學習機會，另方面也分擔運作的責任，增加參與感及凝聚力。

二、帶領人的基本角色

　　帶領人不是老師，也不必是無所不知的全能者，因此，他不一定需要有滿腹經綸，也不盡然要具備多專門的帶領技能，只要保有一顆謙虛的學習心與熱誠的關懷，加上一點點帶動團體或處理狀況的能力，頂多再懂得解讀材料與有效提問的方法，就堪擔任帶領工作了；因為，帶領人的基本角色是：

（一）工具人：帶領人是協助成員與讀書會進入狀況，順利進行的工具，因此，他不必是讀書會的主角，他是一種有用，可以被用，但不一定要用的角色，他是依需要而適當發揮的。

（二）服務員：帶領人不是居上位的「高層人士」，他是僕人的角色—在成員或團體的需要上貢獻自己的「有」與「能」，以協助他人，成就他人為職責。
 
　　因此，帶領人要發揮的基本功能為：

（一）傾聽：將耳朵借給每位成員，專心的聽，完整的了解及容納異見，使成員能在被接受、尊重與了解的氣氛中，更願意、更有自信的參與、表達。

（二）催化：運用提問、接問、轉問、接話、自我表露等方法，協助成員順利、多元、深入思考與流暢表達，激發成員內在能量更容易發揮。

（三）指導：帶領人基本上是有備而參與，因此，當成員了解有限或有偏差、離題時，帶領人可予以提示、補充，提供更豐富、完整、正確的內涵，以有助於材料的了解與討論。

　　總之，帶領人在讀書會進行中不是以「教」或「給」為主，而是發揮陪伴、扶助、引發的功能，扮演一位「有正向影響力」的「有效成員」。

三、帶領人的時代使命

　　由於長期以來僵化的教育內涵與填鴨的學習方式，導致讀書風氣低落，社會普遍缺乏靈活思考與深入研討的文化，因此，身為帶領人若能以下述五項為使命，努力耕耘，必能對臺灣社會整體素質的提升，有莫大的影響：

（一）喜歡閱讀—共享閱讀樂趣：帶領人的首要使命，是協助讀書會成員找回讀書的樂趣，促進閱讀的可近性，使成員不只能自在的閱讀，更能由書本中得到滿足與成就，充分享受閱讀的喜悅。

（二）有效閱讀—提升閱讀能力：閱讀樂趣來源之一是讀懂了，讀出味道來；由於傳統學校教育較重記憶，少有閱讀方法的學習，因此，面對排山倒海的資訊與多樣的書本，如何兼顧質與量的有效閱讀，並掌握材料重點，常成為讀書會成員的挑戰，也是帶領人可以著力之處。

（三）自主閱讀—培養閱讀習慣：學生時代常是為考試或他人的要求而讀書；因此，在沒有考試壓力及師長強勢期待的讀書會中，陪伴成員在為自己讀書的過程中，經由定期有趣又有收穫的聚會，將有可能由喜歡閱讀，進而養成經常閱讀的習慣。

（四）深度閱讀—開啟思辨動能：赫塞說：「閱讀的唯一理由是為了思考。」可見思考是閱讀過程的大事。由於一般人在求學階段較缺少思考的機會，因此，在讀書會中有效啟動成員靈活思考與獨立判斷的能力，才能激發多元、活潑的對話氣氛，以及豐富且深入的對話內涵。

（五）終身閱讀—找回學習主權：學習有三種取向（approach）：教師中心、教材中心及學生中心；而根據學習原理，當學習內容是學習者有興趣或有需要時，學習者自然會主動去學習；因此，將學習主權還給讀書會成員，讓成員決定要讀什麼及如何學習，才最符合學習本質，也讓成員有機會當學習的主人，體驗自願、自發學習的美妙，並願意讓閱讀學習成為生命重要的過程。

　　雖然帶領人可以本著上述使命來用心發展與自我期許，但是，在過程中要避免掉入自我膨脹與掌控團體的權力陷阱；因此，要常自覺以平等心與成員相待，讓讀書會是「屬於全體成員的」，而非「以帶領人為中心的」，否則，依賴權威的安排與指導，勢必抹殺讀書會成員追求自主、自動的本質；別忘了：帶領人也是成員之一，充其量是「較有經驗」或「較認真」、「較深入某領域」的「暫時權威」而已！