【摘要】
本文主要在探討紐西蘭國家的圖書館學教育，該國的圖書館館員長期以來便是由威靈頓的維多利亞大學所培育訓練的，透過此文獻可使大家對該國的圖書館學教育發展史、圖書館教育制度、課程簡介及相關的專業組織有所認識。
關鍵詞：紐西蘭，圖書館學教育
一、紐西蘭背景資料
地理上的紐西蘭（New Zealand）孤立於南半球，北鄰澳洲，南鄰南極，主要由北島和南島組成，中隔科克海峽，領土面積約270,534平方公里，總人口約3,592,400人（1995）（註1）。紐西蘭約自第十世紀以來即有人居住，當時來自玻里尼西亞西南部的毛利人（Maori）首先定居於他們所謂Aotearoa。自一八四O年紐西蘭成為英國之殖民地後，英國之制度與生活方式對該國政府、司法制度、宗教與社會生活及教育制度等之發展均有重大的影響（註2）。
1852年英國國會通過紐西蘭憲政法允許紐西蘭自治，1907年紐西蘭成為英屬自治權，憲政上完全自主，1947年紐西蘭正式成為自主權國（註3）。
紐西蘭居民大多數為英國人及歐洲人，而原住民毛利斯人僅佔該國的一小部分（約總人口的9％）（1986年3月），由於該國為一高度依賴農業發展的國家，當農產品輸出遭遇困難時，整個國家的經濟情況就受影響，同時也就影響到圖書館事業（註4）。
二、紐西蘭圖書館學校發展史
紐西蘭在1840年為英國的屬地，而該國的第一座圖書館於1841年在首都惠靈頓設立，由此可知紐國人對文化傳播及書籍之重視，但該國對圖書館員之專業訓練，卻仍是遲遲而行（註5）。
1940年以前，在紐西蘭並無圖書館學教育，而少數擁有圖書館資格的人不是由在美國紐約卡奈基公司（Carnegie Corporation of New York）研究的人就是由參加大英圖書館協會考試的人所協助，1942年紐西蘭圖書館協會（New Zealand Library Association，NZLA）為回應當地訓練的需要，發展了三年適合人們取得圖書館職位的相關課程，而紐西蘭圖書館一直以不同的型式訓練，1946年起才開始有圖書館學的大學文憑，最初由國立紐西蘭圖書館所附屬的圖書館學校開始訓練，而第一位領導者是美國資訊局（US Information Agency）的M.P.Parsons，他曾經在美國、加拿大與法國任教（註6）。
在首都內有三所國立圖書館與一所維多利亞大學圖書館，可供學生實地實習，圖書館學校的設置目的是希望在各圖書館內協助其書籍能經濟且有效的被使用。學校當初由紐西蘭圖書館協會（NZLA）協助，希望能發展得更快，因為學校無法供應足夠的畢業生補滿紐國各類圖書館的空缺，因此每年均在增加學生，學校招收兩種不同資格的學生，一種是大學畢業已取得學士或更高學位及大學最後一年的肄業生，此種學生，修完全部課程可獲Diploma Nzls，另一種是高中畢業資深的圖書館員給予深造的機會，他們是由各地的圖書館負責人，認為有能力修完此課程，故被推薦入學，畢業後可獲Certificate Nzls（註7）。
今日影響紐西蘭的圖書館教育主要是來自英國和美國，目前該國的圖書館證書均由威靈頓大學的圖書館教育學校所訓練，是紐西蘭其它圖書館的主要資格，直到現在此課程所需要的學生至少具相當於美國中學文憑及每週於圖書館工作15小時以上的工作時間才得以參加在威靈頓三個六週的研讀（超過十八個月），由於紐西蘭是社會制度健全的國家，所以他們的費用和貸款通常都由雇用他們的圖書館所支付，且在研讀期間圖書館仍需支付他們薪水（註8）。
另外，一些綜合技術學校已有興趣為紐西蘭的教育結構改變並允許其他機構提供圖書館事業的課程以吸引學生，而為訓練學生整體性的角色，自1992年起有廣播電化會議（audio teleconference）（註9），從1993年起文憑的課程（diploma course）僅以遠距的方式（Distance education）訓練，學生停留在家和工作，他們僅需要花費網路通訊的時間和最初兩週的適應課程（註10）。
三、紐西蘭圖書館學校與學位
威靈頓維多利亞大學（Victoria University of Wellington）的圖書資訊學系是目前紐西蘭唯一設置有圖書館教育的學校（註11），過去紐西蘭的圖書館學校均編制在國立紐西蘭圖書館之內，所以教師聘請條件如待遇、工作時間與休假等，均與一般大學教師不同等。而許多圖書館界熱心的人士一直向該國政府申請，希望將圖書館學校納入維多利亞大學內，成立一個圖書館學系，藉此提高圖書館學之重要性，好讓學生能得到更高學位，如碩士學位等，後來維多利亞大學於1980年通過成立了圖書館學系（Department of Librarianship），成為紐西蘭唯一開辦圖書館學教育的學校（註12）。近年來為迎合資訊時代的趨勢，該校已將系名更改為圖書資訊學系（Department of Library and Information Studies），該校所授予的學位與入學需求如下表所列（註13）：
紐西蘭圖書館學校招生與學位要求分析表
| 學校名稱 |
學位名稱 |
入學需求（就學期限） |
Victoria University of Wellington
(Department of Library ＆ Information Studies) |
圖書資訊文憑(Diploma in Library and Information Studies)
圖書資訊學碩士(Master of Library ＆ Information Studies)哲學博士(Ph.D.) |
- 有申請紐西蘭大學學位的資格,或已提出足夠的訓練與經驗以繼續進行研讀文麃的建議課程。
- 被接受為候選人(1年全職；2年兼職)
擁有在紐西蘭中准許求取學位的資格(以12個月的全職課程或2-3年兼職的連續課程或2-3年的開放學習課程方式)
有學位及於圖書資訊學領域的優異學術表現便可提出申請。 |
該校設置圖書資訊學系的目標在於提供圖書館工作中基礎的專業學歷。圖書資訊學系的文憑與圖書資訊學碩士（MLIS)均可以全職（full-time)、兼職（part-time)或開放學習（open learning)的方式進修。
圖書資訊學碩士（MLIS)是54學分的計劃，目的在提供資訊與圖書館工作上的基礎，而非訓練學生於他們日後第一個專業工作上所需的技能，於修課期間他們必需完成以下的科目學分，包括有：
- 九門核心科目（每門4.5學分)
- 一門選修科目（4.5學分)
- 一個研究計劃（9學分)
兼職學生（Part-time students)若欲於其他大學選修與圖書資訊學碩士（MLIS)同樣的課程必先經過該系主任的同意及兩所大學的申請登記才可；開放學習（Open Learning)則是該校提供兼職學生的另一種選擇，它僅需花費連續兩年以上的研讀時間，因此該學位是提供他們在自己社區內取得圖書館專業資格的另一種彈性方式。
以開放學習或函授的方式學習均與在校學生的課程內容及作業完全相同，唯一不同處在於課程的教科書與網路上逐漸增加的多媒體教材取代了講授；另外他們每週需參與各別指導的廣播會議（audio conference)（1997年的廣播會議為每週三下午的四點至六點)。
圖書資訊學碩士是紐西蘭申請專業圖書館與資訊職位的基本資格，而維多利亞大學開設修習圖書資訊學碩士的目標在於：
- 對圖書館與資訊中心營造整體通訊與資訊本文的認知及了解圖書館學與資訊研究的相關準則和方法，並發展學生在圖書館與資訊工作分析問題與解答問題的技巧。
- 介紹學生對圖書館與資訊研究的知識整體。
- 產生更進一步的技巧和能力以提供圖書館與資訊的專業人才。
- 教育圖書館與資訊研究的相關準則與方法，發展學生認識這些方法所建立的理論基礎。
- 提供圖書館與資訊專業所需要的更深技能及能力（註14)。
紐西蘭的圖書館學校對該國的圖書館事業確實有莫大的貢獻，學校除了協助紐西蘭圖書館協會所舉辦的圖書館學檢定考試，並對於通過學會檢定者，每年利用假期為學生舉辦三星期的講習，因此這些受過專業教育人士，均分佈於紐西蘭的各類圖書館，他們負起責任，熱心為各種不同的讀者服務，不但為紐西蘭培養了專業圖書館員，還替別的國家造就人才，這些都是值得我們所讚佩的（註15)。
四、紐西蘭圖書館學教育課程概況
維多利亞大學圖書資訊研究所是培育紐西蘭圖書館員與資訊專家的專業教育，其師資主要來自該校資訊管理與傳播學院（School of Communications and Information Management)，以下為維多利亞大學圖書資訊學系所開設的課程（註16)：
必修課程有社會之資訊（Information in Society)、紐西蘭圖書館和資訊服務的管理（Management of New Zealand and Information Services)、資訊來源（Information Sources)、管理理論（Theory of Management)、資訊服務與檢索（Information Service and Retrieval)、資訊科技（Information Technology)、書目組織（Bibliographic Organization)及智力尋求資訊（Intellectual Access to Information)等。
另有選修課程如毛利人的資訊消息（Maori Information Sources)、紐西蘭研究資源（Resource for New Zealand Studies)、保健資訊（Health Information)、進階資訊儲存與檢索（Advanced Information Storage ＆ Retrieval)、檔案管理導論（Introduction to Archives Management)、文書管理導論（Introduction to Records Management)、圖書的藝術（The Art of the Book)、 兒童文獻（Children's Literature)、特殊使用族群的服務（Services to Special User Groups)、研究方法與使用者研究（Research Methods and User Studies)、特別主題（Special Topic)及研究計劃（Research Project)等。
因此該校課程除希望能包含對資訊整理與組織的技能外，更希望學員對毛利人的文化及其資訊需求也有所瞭解，待完成以上規定的課程需求後便可畢業，目的在提供圖書館就業市場上基礎的專業資格。
五、紐西蘭圖書館學教育的相關專業組織
紐西蘭目前與圖書館學的相關專業組織為紐西蘭圖書資訊協會（New Zealand Library and Information Association，NZILA）（註17)，該組織前身即紐西蘭圖書館協會（New Zealand Library Association，NZLA)，成立於1910年，紐西蘭的圖書資訊學會為一個公共的圖書館協會（任何圖書館都不為私己利益），由七個圖書館之十五位成員所組成，目前該組織由行政會議所統治，其目的如下：
- 聯合所有的人對圖書館事務的興趣。
- 倡導對圖書館更好的管理。
- 改善圖書館員的地位與資格。
- 倡導圖書館的設立。
- 立法以影響圖書館。
- 出版服務或會員興趣的資訊(註18)。
該組織主要的工作計劃與指導活動如下：
- 制定圖書館標準。
- 促進圖書館服務。
- 發展圖書館教育。
- 促使提高圖書館員的薪資。
該協於圖書館教育的貢獻在於圖書館學系的立案、鼓勵圖書館標準的發展、舉辦圖書館考試與頒發各種形式的證件等。
紐西蘭圖書資訊協會依照其宗旨，不僅編訂課程大綱及舉辦考試，並且以函授方式實際授課。在紐西蘭圖書館事業發展的初期，國內受過訓練的圖書館員只是少數在外國受過圖書館教育（註19)。
紐西蘭圖書資訊協會過去曾致力於圖書館學研究課程的設置，1946年獲得通過，被視為國家圖書館服務的一部分，該會幾乎在第二次大戰期間便開始其訓練課程，其後漸次改善，提高水準以適應新的需要。因此紐西蘭圖書館教育的發展可說是由紐西蘭圖書資訊協會所推動鼓勵的，且大多數的重大事件直接或間接都由它負過相當責任（註20)。
六、結語
紐西蘭雖然僅有一所培育圖書館員的學校，但是卻為該國栽培了確實需求的圖書館員，尤其對當地本土文化的重視及就學方式的多元化都是值得我們參考學習的。
【附註】
- 中央通訊社，＜1997世界年鑑＞，民86。
- 林春奇譯，＜紐西蘭、澳洲等國教育制度＞，南投：省政府教育廳，民75，頁3。
- 同註1。
- 張永寬，「紐西蘭圖書館學校」，＜中國圖書館學會會報＞，民61，頁5-6。
- 同上註。
- Woodhouse, H.& And-Others ,"New Zealand Libraries" Wilson-Library-Bulletin ,67:8,pp.32-54.
- 同註4。
- 同註6。
- Lally, K. ," Library School Without Walls-Innovation in the Teaching of Library and Information Studies in New Zealand" Wilson Library Bulletin. 1993,pp.43-45.
- Victoria University of Wellington, Victoria University of Wellington Prospectus 1997.
- R.R.Bowker Company, International Guide to Library，Archival and Information Science Associations. 1996,pp.221-223.
- IFLA Publications 72/73（1996), World Guide to Library , Archive and Information Science Education.
- 同上註。
- 同註11。
- 同註4。
- 同註11。
- Josophine, R. F. & Alice, H. S., World Guide to Library, Archive, and Information Science Association. New York：Surm,1990.
- 東哲，國際圖書館組織及其活動，在：＜圖書館學＞（臺北市：臺灣學生)，頁520-524。
- 同註4。
- 同註11。