中外學者論戰，焦點鎖住課程與定位問題
一九九八大學成人推廣教育國際研討會，三月廿三日至廿五日一連三天，在國立中正大學舉行，計有英、美、日、澳、加拿大及國內從事大學成人教育相關領域之學者專家或實務工作者一百七十餘人參加。
本次研討會共發表十二篇論文，二篇專題演講。其中，與會者最關心的議題是：大學推廣教育的課程和定位問題，茲分述如下：
一、課程問題
臺大蘇雅惠教授引用文獻指出：美國或英國具有悠久歷史的著名大學，推廣教育都是以博雅教育為主要課程，而臺灣的大學推廣教育似乎著重在實用性課程，人文薰陶課程與批判思考課程極少，如此是否合乎大學推廣教育的本意，她提出了批判。
臺南藝術學院代表認為：應該以全人教育為主要內容。東海大學代表則認為：各大學在自籌百分之二十經費的壓力下，推廣教育走入市場導向是極自然的事，換句話說：課程內容是由市場需求來決定。
教育部次長楊國賜認為：博雅課程與實用課程要兼顧，如此，才能使大學成人教育發揮引導社會正向發展的作用。日本代表則認為：大學推廣教育要辦一些公共性、社會性、技術性的課程，至於教養性、休閒性課程可以由社教機構或民間企業來辦。
二、定位問題：
由於大學推廣教育定位不明，衍生下列諸多問題：
- 教授兼辦意原願不高：以臺大為例，該校實施教授評鑑制度，評鑑不佳者有被解聘危機，為了自身生計，寧願多花時間在教學和研究上。
- 系所整合困難：推中心位階太低，對各系所之學術領域了解有限，整合困難。
- 師資來源成問題：部分推廣教育課程沒有師資。
- 教授疲於奔命，影響自身成長：以高師大為例，所開之推廣班次遠超過正規班，影響自身的研究與發展。
針對定位問題，中外學者做成如下建議：
- 推廣教育中心改制為推廣教育學院，或提升其位階，直接隸屬於校長或副校長之下，便於整合各系所。
- 師資來源可以採取校際合作方式，相互支援。
- 推廣教育應定位在受研究所教育之前，研究所以上不宜列入推廣教育範疇，其功能在促成終身教育的實現。