先想像一下，理想的圖書館應具備什麼樣貌？隨手拈來的答案可能包括：豐富的藏書、流暢的動線、舒適的空間、完善的設施、多樣的活動以及殷勤的服務。

　　當然，圖書館工作者則必須有創造這些條件的能力。簡單地說，圖書館員要「無所不能、萬事皆通」。

　　從理想中的圖書館到優秀的圖書館員，都承載了外界高度的期許，也因此，對於校園中的圖書館教育而言，肩負的壓力與責任，必然超乎想像。

　　圖書館教育與許多學門的教育一樣，無不致力弭平理論與實務的鴻溝，雖然高等教育並非要完全定位於「職業訓練」的場域，但它仍不能自外於社會潮流，完全在象牙塔中運作。不過，社會與科技的變遷腳步，又經常讓教育理論追趕不上，使得後者往往只能辛苦追趕，不斷要及時調整步伐。

　　雖然圖書館教育與社會現象，一樣存有這些先天難以克服的落差，但畢竟兩者之間不是毫無交集，如果有效運作，還能發揮相得益彰的效果。

　　畢竟，社會上的每個場域，都有其先天的功能，也有其限制。圖書館教育不能也不必要完完全全滿足圖書館運作所需，教育與實務本就有各自的角色扮演。

　　我們認為，教育最重要的目的在於培育學生治事的態度與治學的方法，這樣的態度與方法若能有效傳授，發揮潛移默化的功能，學子畢業後，無論投身各個場域，仍能大影身手。

　　圖書館教育應該也是如此，除了教授必要、不變的通則及技術外，如何藉由教育的功能培育學子養成健全的圖書館「人格」，可能比其傳授枝節的「技術」，更為重要。

　　教育並非萬能，但也不必高喊「教育無用論」，圖書館教育的目的其實相當多元，培育優秀的圖書館員應只是其重要任務之一，但不是絕對；同樣地，要健全圖書館發展，教育也只是其中的後盾之一，大家要努力的面向還有很多。