水源囝仔拿著校長設計的竹簡操場旁的大榕樹、福利社門口的大銅鈴、女兒牆上的立可白塗鴉……，這些畫面都是我記憶裡最柔軟的角落。記得有人說過：童年的回憶就像是一個神祕的盒子，經過時間、歷練的咀嚼，然後分解再組成，成就我們長大後的心智。

　　位在淡水鎮大屯山腳下的水源國小，從校園的各個角度都可看見山上的雷達站，天天陪伴著孩子，校長曾進發了解雷達站對於水源國小師生的意義，特別將閱讀推廣活動融入其概念，將水源國小閱讀推動的核心計畫命名為「水源雷達站」，希望孩子們可以藉由閱讀打開視野，以山上的雷達反射板為跳板象徵，真正成為閱讀者「Reader」。(發音類似雷達「Radar」)

文房四寶 就在生活中

　　曾校長表示：「對每個水源師生而言，穩穩位在學校東方的大屯山就像是我們的筆架、拾虎頭山作筆，取水源溪的水，以操場當硯，教室為墨條，而孩子們就像一張紙，期待透過閱讀與教育，自在揮灑出每個孩子的天地。」

　　水源國小是一所小型學校，全校10班共有203個學生，雖然資源有限，但更顯現出推廣閱讀的重要性，曾校長表示：「閱讀是拉近城鄉差距最佳的方式，我們希望閱讀成為孩子一種生活態度，讓閱讀成為孩子生活中不可或缺的一部分。」水源孩子們的潛力無窮，在老師們不斷對話與激盪下，有一幅美麗的圖像逐漸浮現在大家的腦海中，越來越清晰，越來越強烈，在師生的努力下，水源國小近年榮獲天下雜誌300特色學校、教育部第一屆閱讀磐石學校等殊榮。

　　曾校長的兩個孩子都沒有補習，卻是班上的資優生，許多人問他是如何教育孩子，他的回答就只有一句話：「培養孩子閱讀的習慣。」因為自己喜歡看書，所以家中有間大書房，書本就是最亮眼的裝潢，他的小孩就在耳濡目染下，總是自動自發看書，曾校長認為營造一個舒適的閱讀情境與以身作則是養成的最快途徑。

建立行動圖書館概念

　　水源國小因為校園較小的關係，沒有完善的圖書館設施，但是透過「建立行動圖書館」概念，例如在茶話軒、水源傳奇（校史室）等學校空間，甚至校園內珍貴的百年老樹下，搖身一變都是孩子們閱讀的好所在，圖書館並不是唯一閱讀的地方。並且落實班級書箱閱讀的活動，運用大量書箱到教室，引導學生在班級進行，好書推薦，達到閱讀的夥伴效果，同時也讓學生有機會分享與發表，讓閱讀的形式更多元更落實。如此一來不但彌補了圖書館的缺憾，更能讓書籍有效流動運用。

將閱讀活動「置入」課程

　　在進行校園閱讀活動的推廣前，曾校長不斷思考其中的意義，並不希望這樣的活動淪為一種表面的秀，為了讓這樣的推廣不會只有三分鐘熱度，曾校長進行「置入性行銷」的方式，將活動融入課程，並且由他親自帶領，結合具有兒童文學與閱讀教育專長之校內教師成立閱讀推動小組，共同設計課程，邀集全校教師一起投入閱讀推廣活動，同時也邀請社區家長及作家參與，建立對話平台。他說：「我不希望這樣有意義的活動，造成師生、家長的壓力，因為會產生反效果。我們也不會逼孩子寫讀書心得，因為必須讓他們打從心底了解：為什麼要閱讀？因為喜歡！建立正確的閱讀態度才能永續下去。」

　　經過一年的醞釀，學校設立了閱讀專屬網站──水源雷達站(http://www.hyes.tpc.edu.tw/reader)，做為閱讀教育推廣與分享的數位平台，在網站包含好書分享、故事欣賞、學生文章發表、雷達電台播音等單元，且即時公告每月閱讀名人榜，整合本校各項閱讀資源。同時運用資訊課進行線上繪本(文建會-繪本花園)閱讀，閱讀後結合資訊能力運用文書或簡報軟體進行分享與發表。

　　其中雷達電台最廣受好評，廣播員是由學生輪流擔綱，有時候會邀請家長及老師，與全校師生分享好書、好文章、好故事，例如：祖孫週閱讀系列活動，邀請水源超級阿嬤表演小提琴、校長老師分享阿嬤趣事等。此外，也會將小朋友在圖書館的閱讀留言透過空中分享，讓水源的閱讀有更多元的面貌，小小廣播員空中分享後會進行有獎徵答，提升全校學生參與感，此外學校也將每輯廣播數位檔案放在水源雷達網站讓師生隨時點播。

水源囝仔閱讀護照 登上101

　　設計在地化的「水源囝仔閱讀護照」，鼓勵孩子大量閱讀，獎項設計則是跳脫一般的博士獎、碩士獎，融入家鄉特色，例如：水源溪獎、虎頭山獎、大屯山獎、大榕樹校長獎等。閱讀護照也特別納入「親子共讀」的理念，希望透過親子間對書籍的分享與討論，讓自己的家庭浸淫在滿滿的書香中，學校也會針對閱讀的狀況頒發「書香家庭」的認證。

　　另外還在每個班級內張貼悅讀101大型看板，以台北101大樓為背景的設計圖像放置在各班教室，利用點數貼紙呈現每位學生的閱讀進度（與個人閱讀護照同步），累計每達100本紀錄就登頂一次，如果登上4次以上，校長就會邀請小朋友至台北101的Page One書店買書贈送，也會把他們的照片登錄在圖書室的「閱讀名人堂」，500本以上的學生會把他們製作的陶板燒置在校史室「水源傳奇」（水源閱讀名人堂）留念。

創意十足的曾校長〕

　　十分有創意的曾校長，不但將閱讀活動融入教學課程，就連運動會也有辦法做連結，他設計了復古的「竹簡」（古時的書冊）來替代傳統的接力棒。接力賽開始之前，曾校長將接力棒打開變成一個書冊，並帶領著親子師生宣讀竹簡上刻印的閱讀誓言，然後再將竹簡綁上當接力棒使用，由校長、老師、學生、家長共同將竹簡一棒一棒地傳遞下去，象徵閱讀的風氣能持續傳承。

　　曾校長強調建立閱讀哲學觀才是推廣活動的真正目的，必須從孩子的角度來思考，才能看得到成果，所以無論是學校主辦的「作家有約」或是「水源囝仔的書」等活動，皆是經由學生自己票選出來的作家、書籍。其中「水源囝仔的書」票選活動是先由各年級教師整合、列出推薦書單，學生閱讀後互相討論，再依不同年級，票選出喜愛的書籍。老師會針對這15本書單設計相關的閱讀課程，讓孩子在這6年中都能深入研讀這15本好書，而目前各班都有一套展示書提供參考。曾校長表示：「透過這樣親自參與的活動，票選出屬於水源孩子自己的書單，可以讓孩子更有參與感外，也能讓他們打從心底認同這些閱讀活動，使每個孩子真正能夠落實喜愛閱讀的想法，把書當作自己一輩子的朋友。」