閱讀的推展必須多管齊下，非單一途徑或形式可以克竟其功。以組織體系而論，教育部做為公部門推展教育的龍頭，長期以來，已有多面向的努力與成就。在實際作法上，為了達成全民都能愉悅閱讀的終極目標，教育部以進行閱讀基礎研究、整合民間資源、相關人才培育、建構優質環境、建立相關典範、統整閱讀平台等方式推動閱讀。

閱讀典範 形塑閱讀風氣

　　在建立典範方面，教育部為鼓勵學校、社會重視學生閱讀知能的養成，並建置閱讀策略與資源分享的平台，已舉辦多屆「國民中小學推動閱讀績優學校團體及個人評選」，選出閱讀磐石學校及閱讀推手，期望透過表彰閱讀推動績優學校，以及協助學校推動閱讀之團體及個人，形塑閱讀風氣，深耕閱讀教育。

　　在歷屆的閱讀推手得獎者中，我們發現，推展閱讀的管道相當多元，因此幾乎各種不同的機構團體都可參與，不只在學校，走出校園之後，社會上有許許多多組織，他們竭盡所能，以有限資源創造無限的閱讀可能，創造無處不閱讀的機會，讓知識的隔閡儘量縮短，也讓閱讀的喜悅無限傳播。

閱讀能量 遍布全國各地

　　在閱讀環境上，教育部像是一座閱讀發動機，將閱讀的能量與資源放送至全國各角落，而遍及各地的閱讀團體則扮演前鋒部隊的角色，他們可能協助各地方建置圖書館或者閱讀空間，或者舉辦各式閱讀的活動，由志工和或專業人員直接與讀者接觸，和社會對話，讓閱讀能量因此得以擴展。

　　但光有發動機與前鋒部隊還不夠，書籍要送到讀者手上，還需要有專業的「物流系統」，例如民間的宅配公司與貨運公司，經常性地贊助好書交換和書籍贈送的輸運工作，這樣的熱忱著實令人感佩。

　　而在閱讀對象的推廣上，民間的旺盛力量也隱然形成一股「有機體」，當閱讀的缺口出現時，就有組織自動補位，因此從幼兒、學齡前、學童乃至到成人及銀髮族均有不同的團體在關照，將臺灣社會形塑一個「閱讀不漏網」的書香社會。

　　看看這些閱讀推手的奉獻與付出，不得不對他們的努力致敬，在感佩之餘，我們還要說聲「實在足感心ㄟ！」