「原來閱讀可以這麼簡單！」台北縣立圖書館為了帶動更廣大的閱讀族群，今年特別在偏遠的平溪與雙溪推行「社區閱讀植根計畫」以說故事、畫圖、做勞作的方式，讓閱讀像生活裡的所有作息一樣簡單。以縣市圖書館輔導鄉鎮圖書館的角度來看，館長何文慶希望先以這兩個地區作為開端，再吸引更多社區、更多人投入社區閱讀的工作。

社區閱讀動起來

　　台北縣立圖書館今年推動的「閱讀植根計畫」在去年下半年就已慢慢地醞釀，經過到社區的實地採訪與北縣各地鄉公所、圖書館的協商，最後選定偏遠的平溪與雙溪做為計畫的開端。在平溪選定了三間托兒所，在雙溪則以一間托兒所與圖書館為閱讀植根的點。

　　曾與志工到平溪展開說故事活動的支援教師潘富教感受到「當地的小朋友與家長都很期待星期三的到來」，因為故事的魔力連結了人與人之間最真誠的情感。「有一位小朋友每天都由阿嬤帶他來上課，可是他對阿嬤的態度總是不太禮貌，常任性地耍脾氣，後來從故事中他似乎得到尊重長輩的啟發，漸漸他對阿嬤的態度改變了…。」說故事的空間裡總是被小朋友們期盼故事發展的眼神、此起彼落的童稚笑聲，團團圍住。因為一個星期只有一個半小時的故事時間，所以聽與說的人也就更把握這美好的時刻。

　　不因時間短就隨便帶過，志工們還各自激盪創意，想出各式各樣的延伸活動。用畫圖的方式表達心中的想法、以製作勞作的方式展現創意，不只要讓小朋友發現閱讀的樂趣，也要讓家長知道原來鼓勵孩子閱讀不是丟給他一本書，而是去發現「閱讀，原來也可以這麼做的喜悅！」

　　何文慶常提醒志工「不要將閱讀想得太專業、做得太嚴肅」，因為我們的目的是要讓閱讀融入家庭、融入生活，要把自己想像成酵母一樣，到不同的地方去發酵。閱讀植根的工作為每周三由志工們到負責的地點，跟小朋友們用生活化的方式說故事，以注入社區閱讀的活力，發展在地化閱讀的中心。

撒下閱讀種子

　　閱讀的推廣是一長久的過程，就像要先播種、灌溉、耕耘，然後在多方因素的配合下，才會有豐收的一天。以雙溪、平溪兩個地方來說，因為地處偏遠、資源缺乏，所以閱讀習慣的養成還是需要借助外在的力量來達成。而「閱讀植根計畫」就是以一群誠懇志工的熱情，去感染這兩個地方的民眾，並將閱讀的意涵帶入、植入他們的心中。

　　而談到閱讀植根，對於尋求那些外力的推動就更不容忽視。何文慶說，去年九月間特別針對此計畫招募了五十位志工，而這些志工的年齡從二十歲到六十歲都有，「還有阿公志工哩！」可見志工團本身就像是一個小小型的社區，任何年齡、職業、學歷的人都有，而差異性頗大的志工也有助於對故事中一件事有多面向的理解。

志工投入 令人感動

　　通常一個社區的點由四位志工負責，從課程規劃、道具製作到實際說故事，志工們享有很高的自主性。「雖然志工的招募必須經過面試，不過他們的投入還是超乎想像之外，至今服務的時段幾乎全部全勤。」何文慶被志工們還另外找時間開會、討論的用心深深感動。

　　回想起當初招募志工的盛況，潘富教說「還有人打電話來抱怨因為錯過時間，而沒有報到名哩！」他還歸納出閱讀植根計畫志工們投入的原因，有的在此機會中找到成就自己的管道、有的以作公益的心態投入，不過大多數人還是為能將在課程中所學的，實際地運用到生活中。

　　而過程中志工的成長也很值得被記錄下來，「從一開始怕怕的，到能面對一群人侃侃而談，需要很多的心理輔導與自信的培養。」何文慶認為，要讓閱讀植根需要很多時間，而之前也需要長時間的醞釀。

　　這個計畫只是要先激起社區閱讀的力量，期待往後能從實際的經驗累積出成績，吸引其他地區更多人的認同。有趣的是，以活動配合優良好書的推廣，也有助於活絡出版市場，潘富教發現「從志工帶領的活動中，常讓家長與小朋友對故事產生更濃厚的興趣，也會去買一模一樣的書。」雖然在活動初期還是以志工的推動為主，尚未有社區團體的加入，不過何文慶堅信「推廣之後，一定會吸引認同的人投入，而在今年六月計畫結束後也會請相關學者、地方文史團體、鄉長共同觀摩、討論從社區開啟推動閱讀的經驗。屆時如果有經費補助，也將作成成果專輯，其中將包含志工推動的心路歷程、課程規劃的思考、還有不同的帶領方法…」可作為圖書館如何在社區推動閱讀的參考。

生活裡盡是故事

　　「不要用城市的眼光看鄉鎮，而是要講在地人的故事」何文慶強調閱讀地方的重要。其實社區閱讀植根的內涵之一，也在於將地方的故事傳承下去，讓在地人也說說自己的故事，因為生活中的點滴本身就是很好的故事。例如小學的課文中提到「天這麼黑、風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？」如果問住在澎湖小朋友為什麼，他們一定可以有很多具體的說法；不過如果是問住在雙溪的小朋友，他們一定覺得自己的生活經驗與課文之間的距離好遙遠喔！

　　所以，首先一定要先了解在地的故事，接著也會有興趣去發現其他地方的有趣故事，將閱讀與生活密切結合後，閱讀的基礎才會穩固。於是，社區內各個不同領域的個人、團體，生活的經驗就顯得特別重要，何文慶指出社區閱讀植根計畫就是要「引進閱讀生活化的概念，共享閱讀可推行的模式、素材」。

與社區的每一個人互動

　　一般來說，談到公共圖書館與社區間的互動，最常被提起的是地方的文史工作團體。不過，何文慶卻認為，不只要與地方的文史團體合作，更重要的其實是與社區的每一個人都要有互動。他指出，地方上各個文史團體關注的點各不相同，所以要避免被侷限在固定的區塊，而是要深入一般生活中，找尋可被記錄、傳承的智慧與經驗。

　　何文慶不停地強調「推廣閱讀並非專業，而是生活化的一個過程。」如同了解自己居住的區域後，再了解區域與縣市的關係，再了解縣市與台灣的關係，進而了解台灣於國際的情勢，再慢慢拓展至全世界，甚至到宇宙。所謂的「閱讀在地化」不是狹隘的過程，而是循序漸進地去了解生活環境的開端。

　　平溪與雙溪是台北縣立圖書館投入志工力量，試圖激起社區閱讀活力的示範點，成效如何尚未知曉，不過從館員李美貞的參與心得不難發覺，情感的維繫也是閱讀持續的動力「小朋友有些是新住民，他們的媽媽來自越南或泰國，小男生很帥、小女生眼睛好大、好漂亮，還帶了小朋友最喜愛的貼紙，讓每位參加的小朋友通通有獎哦！」

閱讀的多層面

　　不要只給孩子書，而是要跟他互動。何文慶以自己與孩子的互動為例說明閱讀其實可以很多樣，「飯後常與孩子們看漢武大帝，一起討論當時國家關係、飲食文化、地理形勢…，過一陣子孩子們居然就自己去找相關的書回來閱讀；假日常帶家人到戶外走走，一路上研究花、研究昆蟲，彼此交換相關的心得，與大自然對話也是閱讀的一環。」

　　不過，在忙碌的生活步調中，這些俯拾即是的閱讀管道，卻經常被忽略了。於是，圖書館為了扮演地方生活學習中心的角色，如何與社區互動實現學習型的社會顯得格外重要。何文慶表示，北縣圖兒童室在去年整修完後的落成晚會，就是請莒光國小的小朋友擔任主持人，而讓民眾擔綱主持的重責大任，就是提供學習的舞台。除此之外，還與附近的江翠國中、板橋高中、致理技術學院合作辦理活動，在有錢出錢、有力出力的模式下，建立起共生共榮的密切關係。

　　「心中無限煩悶事，一宵閱讀就成空。」如果心從未被閱讀引動，這樣的魔力也將不易體會的到。今年一月起在平溪與雙溪的「社區閱讀植根計畫」宛如幸福書香的藏書閣，在志工們的引導、鼓勵下，將有更多當地民眾會打開手邊書籍、配合著生活化的輕鬆氛圍，展開閱讀地方、閱讀世界的旅程。