大家一定都有參加過讀書會的經驗，也許是跟學校同學，也許是公司同事、或三五好友，閱讀大家有興趣或有需要的書籍，也許是電影，也許是心理、或文學，或者是功課相關議題。但是很少聽到有讀書會的主題是哲學，或者是為了追尋真理。
世新大學的校園內，正有著一小眾人，在讀海德格的《存在與時間》，他們才剛讀完高達瑪的《真理與方法》，並預計在下半年探討胡賽爾的著作。這些光看書名就讓人感到難以接近，知道內容後恐怕更是昏昏欲睡，他們卻預計在一年半之內讀完。先談談這些經典所代表的為何吧！回顧二十世紀，若要德國哲學界提出三部最具影響力的劃時代著作，那麼非胡塞爾的《邏輯研究》、海德格的《存在與時間》和高達瑪的《真理與方法》莫屬。《邏輯研究》代表著現象學運動的緣起，《真理與方法》則是將詮釋學從方法論和認識論的範疇抽離，提升至本體論的研究上。這樣的議題究竟是什麼樣的學生在進行。
他們是世新大學博士班的學生，這是世新大學博士班的經典導讀課。跟其他的讀書會所不同的是，這是學校開的正課，一學期算三學分，博士生共三位，陪讀的教授連賴鼎銘在內也有三位，還有一些外校的博士生或碩士生。讀書會主持人是資傳系的教授賴鼎銘。
賴鼎銘主持 重視思考訓練
賴鼎銘主持這樣的讀書會已經有五年左右的經驗，來世新教書後才開始成立讀書會，議題都是以閱讀思想經典為主，一共主持過十餘個讀書會，最多的時候一次有五個讀書會。經典閱讀只是其中之一，賴鼎銘主持的讀書會都是以西方有影響力的大師作品為主，對一般人來說，可能過於學術性，而主持的賴鼎銘教授笑笑的說，「一週自己可以看完的書，就不需要浪費時間去討論」。一般人可以自己看的書不需要浪費大家時間來討論了，因為「經典，才可以真正訓練思考」。也由於參加的都是博碩士生，掌握文本的能力比較強，讀此類的書對他們來說，卻像是與大師深刻的對話，上起課來是一派輕鬆且熱絡。
由於文本較難理解，他們作法是一章章的讀，每個禮拜讀一章，約三十頁，大家逐字逐句的去推敲斟酌，賴鼎銘說，「這樣的作法會讓腦袋非常有格式」。同是指導的羅曉南教授也認為，真正的去理解經典作品，幫助會比旁徵博引來得有效且深刻。
另類的學習與互動
他自述在學生時代，閱讀過的經典作品，讓他如同接受大師的醍醐灌頂，在與書本對話的同時，不自覺的受大師的影響，宛如與其相濡以沫、朝夕相處。而哲學的閱讀更是訓練思辨的反思能力。他表示讀經典，心得比較重要，讀此類書，一定要經過自己的思考，才能一窺真理的殿堂。
就賴鼎銘而言，對於讀經典的大師作品，卻是完成一個學生時期的遺憾。他回憶大學在輔大圖書館系就讀時，就對西方的經典有興趣，只是以前經典的東西，第一比較難懂，又沒人作導讀。「這種東西自己看也會睡著」，賴鼎銘說，「一般上課，是ASSIANT READING，沒有太大的互動，不過有了讀書會之後，就有壓力，為了跟學生上課，當然自己要先看」。
透過對話 激盪火花
而讀書會與一般正課的不同在於，學生不是一味的接收，老師也不是單方面的傳達知識，重點在於點對點的互動，是互相學習，也是互相吸收。讀書會特點就是要參與，會有很多看法，大家也會有很多對話；不同於上課是指派式的閱讀，讀書會中，大家會有一個共識要讀什麼書，這樣不管學生或老師，都會有一個共通興味在，也有一定的意願去投入時間精神，大家的討論可以加深自己的理解，每個人都有自己比較著重的點，經過討論後，大家會獲得比較全面的思考方向。甚至在讀到瓶頸時，也會用讀本來做輔助，讀本多半是譯者寫的，用來解讀經典，會把書中的重點抓出。不過當時不是一昧的接受讀本的想法，其中還是會經過各人的驗證。賴鼎銘說，這就是理解與詮釋的不同。
這樣的過程，不管對學生或老師來說，都是一種學習。賴鼎銘形容傳統的上課模式就像是拼一盤菜，將知識單方面的傳遞給學生。而讀書會裡一位元老級的成員也表示，這種形式上的不同，就在於參與感，一般上課如同裝便當，將食料裝進便當後，如同回家消化後將便當洗乾淨，而所學到的知識常常會一起洗掉了。讀書會則是自己要先找好資料，像是先把便當裝好，再帶來給大家分享。這樣的過程，已不是被動的接收者，一定是自己要先閱讀，之後要把問題提出。由於成員各個專業領域都有，所以有不同的視野角度，各人也提出不同的觀點，提供所有人一個反思的機會。這樣的討論閱讀方法，如同由至高點往下看，不會把一些文本脈絡切斷，比較不會只看到自己想要的，其他成員的學習方法，可以讓人對文本的了解更全面。
這樣的辯證反思的過程，讓書本的東西真正顯現在生活中，要追尋書中的黃金屋、顏如玉，一定要由自己走進去，而進入書本的途徑，在各個專業領域的老師或同學提供出來，也變得更多元。彷彿是眾人跟著大師進行一場多元的辯論。
賴鼎銘形容讀書會，「就好像練功一樣，大家聚在一起時便有一個氣場，不知不覺的會讓所有人更投入」。這也是為什麼他與其他老師願意去花時間，舉辦讀書會的原因。他也強調辦讀書會，主要是喜歡讀書，因為想要解決人生上的問題，跟賺錢無關，當然對學生的學業是有幫助，不過主要還是有一股熱忱，希望鼓勵學生多念書。「現在的學生已經不太唸書了，似乎流於圖像思考居多，這樣也給人比較少的思考空間」，賴教授有些遺憾，但是又有期許，「文字就是充滿想像力，就好像閱讀小說一樣，文字的描述可以給人無限的想像空間」，他希望能帶領有興趣的學生更進入文字的世界。
上課方式的讀書會 全新嘗試
說到世新大學讀書會的源起，卻是因緣際會，賴鼎銘說因為世新大學正好就是有這麼一群志同道合的老師，想喚回莘莘學子們對書本的熱情，願意為學生做導讀，也帶動了讀書會的風氣。否則的話，上課方式的讀書會，其他學校很難配合這種想法。
也是經典導讀的成員之一的羅曉南老師，正是帶動世新讀書風氣的發起者，目前是世新讀書委員會的主任委員。一開始他在學校舉辦的是面對面的談話型模式的讀書會，利用暑假的時間跟學生們一起看書，原本是十餘人的小班制，結果暑假來了三十幾個同學，台大、政大、輔大都有學生聞風而至。後來讀書會的成績不錯，也獲得學校其他老師的支持跟校方的認同，世新的讀書會便越辦越多，更成立了讀書委員會，很多教授都是委員，而校方為了獎勵學生唸書，更提供獎學金讓各個讀書會申請，自八十九年開始，申請讀書會的組數越來越多，各種議題都有，也有各個不同的科系參加，得獎後會有補助。原來是有申請就有獎，後來因為組數太多，讀書會的成員便要提出一份完整的報告，從研讀主題的計畫到心得分享，有點像是研究所的讀書計畫。目前羅曉南的辦公桌上就有一疊厚厚的讀書計畫等著審核。
這些讀書會，也許是學生先想好有興趣的議題，再找老師做導讀；也許是老師發起，號召學生一同唸書，或是讀書委員會擬定主題，給學生報名。不僅有師生的讀書會、也有職員間的讀書會、或老師的讀書會。或許可以這麼說，讀書會已經儼然是世新大學的特色。
滿足對知識的渴望
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。現在的年輕學生多半不作如是觀了，對羅曉南而言，讀書會的成立，不僅是知識的傳遞，也是道德的薰陶，更是真理的追尋。他希望看到學生們追求真理時眼裡的熱誠。世新目前雖然有很多讀書會，但是羅曉南也不諱言，一般來說讀書會要維持一定組數或時間，事實上很難，但是最重要的是，有不少老師願意投入這個行列。很多讀書會比正式的課程還多，很多學生也因為讀書會的訓練考上研究所，對他們來說，讀書會不是為了考試，目的也非功利，而是一個興趣，或是像賴鼎銘跟羅曉南這些教授們所希望的，為了知識的渴望、對真理的追尋。