著 者：Virginia M. Axline
譯 者：詹益宏等
出版者：遠流
一、內容簡介：
書中的小小男主角—迪布斯生長於一個高社經地位的家庭，他的父母親都是頗負聲望的科學家，由於他的來臨打亂了父母原有的生活秩序、工作習慣，甚至也對父母的婚姻關係帶來負面的影響。然而迪布斯的父母卻不願因為他的來臨而改變原有的生活方式，反倒是希望迪布斯能夠在父母規劃下的方式成長，並且能符合父母的高度期望，因此造成了迪布斯自我封閉的現象產生……。
所幸，迪布斯幸運地在學校中擁有許多願意關懷他的師長及朋友，特別是遇到了他生命中的「貴人」—亞瑟蘭女士，她藉由一系列「遊戲治療法」的輔導過程，讓迪布斯在正向的環境中自我接納、自我指導、自己做決定及自我負責，終究協助迪布斯擺脫對父母的怨懟，走出自己的象牙塔，迎向燦爛的陽光！
二、內容評析：
（一）父母失當的照顧可能是造成迪布斯自我封閉的成因之一：
根據Anisworth的研究，嬰孩如果不能與其照顧者（caregiver）建立安全、良好的依附關係（attachment），則在未來的成長可能會發展出對外界的不信任感與惡質的人際關係。文中雖然未詳述迪布斯嬰孩時期與父母的互動關係，然而從其兒童期父母對他冷漠、負向的反應推估，迪布斯很可能在嬰孩期即未能與父母建立良好的依附關係（attachmant），導致迪布斯封閉自我，而與周遭的親友形成冷淡的人際關係。
（二）和迪布斯關係的建立：
文中亞瑟蘭女士所採用的「遊戲治療法」是以人本主義為出發點的「非指導性治療法」，藉此與迪布斯發展出一種溫暖、友善的互動關係，並儘早建立出一種良好的投契（good rapport）及寬容的感受（a good of permissiveness），其中亞瑟蘭女士表現出三個非常重要的個人特質及態度：
- 真誠：
指的是在與迪布斯互動歷程中，亞瑟蘭女士所表現的坦誠、反應真實的態度，她能自發開放地對迪布斯的言行做誠實的溝通，讓迪布斯感受到亞瑟蘭女士是可以信賴、可以分享的伙伴！
- 無條件的正面關懷與接納：
亞瑟蘭女士不對迪布斯的感覺、思想與行為強加批判，而且對迪布斯的關心是不附帶任何條件。
- 正確的同理心：
亞瑟蘭女士能以迪布斯的角度來看待他的世界，而且能感同身受地反映迪布斯的想法，使得迪布斯願意逐漸地敞開心胸，允許他人進入他的內心世界。
（三）扮演迪布斯的一面鏡子：
亞瑟蘭女士不僅接納迪布斯真實的一面，而且能敏銳地辨識迪布斯有意無意所流露出來的訊息，並將此感受以迪布斯能了解的方式反映給迪布斯，以讓迪布斯能洞察自己的行為。
（四）讓迪布斯自己做決定：
在治療的過程中，亞瑟蘭女士充分的尊重迪布斯，將做決定和選擇改變的責任交給迪布斯，而且不以任何的方法來指引他的行為或對話，因為治療是一種漸進的歷程，不企圖催促治療的進展。如同書中所提到的：「如果你丟給孩子一個問題，在他還沒想好就設定答案，那只會讓他更迷惑。」、「給予孩子時間去四處探索，每個孩子都需要時間用他自己的方式去探索他的世界。」
（五）孩童不是「小大人」：
父母親禁錮式的教養態度與孩子天馬行空的特質畢竟是不相容的，如果孩子被迫只能在父母已規畫好的框框中成長，不僅會剝奪他學習的樂趣，也會嚴重地限制孩子的成長空間，甚至有可能會以自我封閉的態度來報復他內心的不滿。文中如果不是亞瑟蘭女士的遊戲治療改變了迪布斯，迪布斯可能終其一生只能被當作是一個有心理障礙的人罷了！
（六）契約的訂定：
在寬容的遊戲治療情境下，亞瑟蘭女士仍會設下一些限制(如提醒迪布斯遊戲治療時間到了就該立即結束)，以使治療符合迪布斯生活的真實世界，並讓迪布斯知道在治療關係中他所應負的責任。如同書中所提到的：「由可預測的、一致性的及實際的限制中，孩子可以得到安全感。」
三、思考與反省：
（一）迪布斯為何要刻意隱瞞自己某些優於其他小孩的才能？
（二）您贊同亞瑟蘭女士的治療方法嗎？您是否也可以在日常生活中學習她的態度及技巧？
（三）如果迪布斯是您的孩子，您要如何引導他走出自己的世界？
四、文後小記：
個人在閱讀的過程曾因動人的情節而數度哽咽，當迪布斯治療結束走出房間，跑過大樓，用手臂緊緊圈住他的母親，並高聲叫道：「喔！媽媽！我愛妳！」她母親的雙眼突然湧出了無盡的淚水，此時的我似乎也能體會到當時氣氛而流淚；而當迪布斯跟爸爸說話：「爸爸！早安！祝你有個美好的一天！」父親也放下報紙對迪布斯回應：「迪布斯，你早！祝你也有美好的一天！」我也為迪布斯能夠擺脫心中對爸爸的憤怒而感動不已。想想在整個治療的過程中，迪布斯從一個將自己完全封閉的孩子，到能夠諒解那些所有曾經傷害過他的人，在這段走出象牙塔的過程當中，亞瑟蘭女士及所有關懷迪布斯的人無怨無悔的付出，而迪布斯本人又必須具備極大的勇氣來開啟心中的枷鎖，這一切的一切是多麼的令人振奮啊！
雖然亞瑟蘭女士所採用的「遊戲治療法」需要接受足夠的專業訓練才能一窺全貌，但是基本它是秉持三種簡單而重要的個人特質及態度做為出發點：1.真誠；2.對當事人的人格及抒發情感之權利無條件尊重；3.同理心。這三種人格特質及態度，都是身為家長或教育人員在教育孩子時所應具備的。如果您對孩子的反應不加思索即表現出否定或不耐，就是違反了無條件尊重的原則；如果只是一味地站在成人的角度來看待，則違反了同理心的原則。
杜威曾經說過：「教育無目的。」讓孩子在快樂學習中健康成長，就是教育的主要目的了！在關心孩子之餘，想想看，您是否也帶給孩子過多的壓力及期待？