經營了7年的國小圖書館，我認為國小圖書館應該是什麼樣子。也認為全國國小兒童圖書館不會有我想的樣子。志工們和我見證了兩位適應障礙兒童變為愛看書小孩，也見證了多位原本只在走廊狂奔捉迷藏的小朋友改為奔進圖書館借書。原來一切都是那麼簡單，那麼自然。
位階不高 靠志工在撐
先從國小圖書館現況談起吧，這個有意思。
一般國小圖書館的位階是：學校＞教務處＞設備組＞圖書館，不能再低了。而人員編配就奇怪了，學校有校長、教務處有主任、設備組有組長、圖書館沒有人，一個沒人的單位，叫她如何擔任教育的先驅？於是國小圖書館（室）有的成了高檔倉庫，有的是整齊的會議室，有的是共讀書箱的集散地，經營得優質的館其實也是硬ㄍㄧㄥ得厲害，全憑志工撐起整片天，小朋友的使用率就別問了。
小朋友走入圖書館有兩種情形：一是非自願性的由老師帶全班來看書，全班能陶醉書香的約三成，另二成是強忍睡眼，還有三成始終找不到愛看的書，其他的是來亂的，全靠老師鎮壓，只要老師離開現場，那就慘不忍睹了，至於曲終人散之後，經常藏書大亂，志工欲哭無淚；二是自發性的下課走進圖書館，好極了，卻只有10分鐘，扣除途程只剩5分鐘。
長官喜歡做的事是強推閱讀護照、累計讀書心得報告、表揚借書排行榜。
閱讀護照是誘導性的趣味課外活動，為求成果，注入行銷，小朋友人手一冊，師生都感受到一股沉沉的壓力，哪來趣味！累計讀書心得報告才奇怪，名列前茅者都是不可能任務的完成者，一夜量產五本十本厚書的讀書心得，明天等著領獎品。表揚借書排行榜最畸型，優勝者是小本書的愛好者，或同一本漫畫借過多回，更可能是出借借書證者。怪怪的活動，一校接一校互相感染。真正認真踏實借書看書者難入受獎名單，真進了TOP 10那才要請老師積極關懷，一個絢爛童年該有的遊戲、逛街、交友、運動、繪畫、聽歌、看戲、打電動、做家事，他還剩多少？閱讀內容是否廣泛？知識性的書讀得像閒書？
國小圖書館該是什麼樣呢？
什麼！月亮的課外書只有一本
今年兼了二個班的自然課才猛然發現自己經營多年的圖書館根本微不足道。
那一天的課程是月亮，自信總是能創造另類教學法的我，自然課的地點是圖書館，強調圖書館是所有學習單元都應該來的地方，圖書館提供和補充智慧、知識，同時手指引向天文類書籍時，什麼！月亮的課外書只有一本，就這麼一本如何同時提供學年200多位小朋友的參考和支援教學。也為自己教了約10年音樂課，從未使用過圖書館而汗顏，更為圖書館從未為音樂教學提供過任何心思而愧疚，國小圖書館裡應該備有所有兒童歌曲，當師生喜愛時，我們可以提供無限暢飲，不是嗎？
九年一貫的新教育政策要求教師要設計年度教學計畫，要搜集教材，並在各學習領域的課程綱要中清楚的載明能力指標用以對應教學和學習。
編寫教學計畫自是教師的專業，但要教師生產出頂級的實行方案，學校提供什麼樣的硬體，更是重要的關鍵，而學校圖書館提供了什麼？
所以小學圖書館應該是這樣的！
1.藏書內容要對應所有學習單元、學習基本能力指標和教學支援：藏書分類學上童書大約五成是文學，二成是科學，總類和社會各一成，少有藝文、宗教和哲學。也許傳統觀念吧！學校天天打躲避球，又誰會想到去圖書館查個躲避球規則、戰術和技法呢？未來的學生和老師都應是要勤搜資料，不管哪一科目不是嗎？這就是十大基本能力的第八資訊、第九探索研究、第十思考與解決。也許是出版成本和市場吧！果真出了一本躲避球的童書，家長肯定不會買，學校就該主動搜集了。
還有，學校校刊、畢業紀念冊、歷次考題、師生論文、特色、地方作家、古今教科書和教師手冊都是有趣的收藏。
2.模擬社會圖書館：學校資源有限，社會才是無窮。全國圖書館都是一個樣，只要學校圖書館長得像個袖珍社會圖書館，社區的、城市的圖書館就可依樣暢行。一樣的賴氏分類藏書、一樣的開架、一樣的電子索引、一樣有參考用書區、一樣有電子媒體區、一樣有雜誌區、一樣的借書證，那麼週未炎熱的下午市立圖書館不是比百貨公司更具選擇性了嗎！
3.服務時間的拓展：國小小朋友少了的是自由入館時間，終於小朋友愛上了圖書館，那10分鐘的下課時間，再大的校圖也無法滿足和消化小朋友的需求，於是一大部份同學不再進來了。自由入館時間少既是小朋友進館的障礙，那開拓早自習、午休或課後時間的開放服務應該也是個議題。
4.加值性的服務：太多紙筆、太多灌輸，早就是學校教育的共識，儘管各科教學時老師都已提供了操作活動，對小朋友來說總是不夠。每個小朋友都想要再去玩玩老師的量杯、古氏積木、指北針或捲尺。如果說小朋友能在圖書館也能借到老師的教具或學生實驗物品(安全種類)，或是說當小朋友借了一本科學書，同時也能借到該書需用的實驗器材時，這不就是超炫圖書館了嗎！
以上論述純屬想像，這樣的小學圖書館現在肯定沒有，未來嘛不無可能。只要政府來個專案，圖書館升格，有個圖書館主任或組長的，再給予期望目標，其實是可達成的。
（作者曾任台北縣樟樹國小設備組圖書館承辦人7年、現為該國小圖書館志工）