今年台北國際書展期間，主辦單位財團法人台北國際書展基金會以「閱讀行為改變了嗎？」為題舉辦座談，除關心年輕族群的閱讀行為之外，同時也發現出版市場對青少年讀者的關注不足。

　　在座談會中，由不同年齡層的人分享小學生、中學生與大學生究竟在讀些什麼？並探究在這閱讀時間被大量切割的不單純年代中，出版方向又該如何著力？

小學生的閱讀受制於「引導性推銷」

　　前教育部長曾志朗曾說過，「閱讀是教育的靈魂」自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧。由此看來，「閱讀能力」雖是小孩子學習發展的「關鍵能力」；然而，從座談會中發現，對於書籍的選擇，學生們則是多以家長或學校老師推薦的書單為主。

　　儘管台北市北投國小的陳奕潔表示：「自己會到書店選書，不過購買與否的決定權還是在媽媽身上。」因此，小學生的閱讀行為受制於家長與學校老師的「引導性推銷」影響很大。

　　擔任座談報告人台北市北投國小校長刑小萍以曾參與過「台北市國小學生閱冠王」的過程中發現：「小學生的閱讀須從多方探索並從有興趣的部分開始，因為閱讀將讓他們在書本、人物與生活中，不斷地發現驚喜與收穫。」而此思維則源於有段時間，她看見了一位很喜歡讀《三國志》漫畫的學生，克服了學習障礙的實例，於此同時，她相信會有更多學生因愛看武俠小說，而開啟對歷史研究的興趣，或許也會因閱讀不同類別的書籍，而引發各種的興趣……。

　　閱讀雖屬個人行為，但是，小學生閱讀的視野與想像空間卻是需要外界的引導與激發。因此，正如台北市平等國小翁繩玉校長所言：「家長陪孩子閱讀，是許孩子一個美好未來最簡便的投資；老師鼓勵學生閱讀，是培養孩子自信與創新的開始；社會和企業推動閱讀和說故事，是為下一代撒下希望的種子。」

課業壓力 壓縮中學生閱讀

　　然而，當小學生步入中學生階段，他們的閱讀行為又是如何？以台北市立圖書館95年度各年齡層借閱統計為例，「國中生(13~15歲)及高中生(16~18歲)的借閱量分別為(38951冊)與(36270冊)長久以來皆是敬陪末座。」從數據可初步解讀為，在學校課業的沉重壓力下，中學生的閱讀行為是被剝奪的。

　　儘管大部分中學生偶爾還會維持或長、或短的閱讀時間，也多偏重於放鬆心情、打發時間的課外讀物為多。與深受小學生中、高年級偏愛的自然科學類、奇幻小說類……等書籍相對照下，中學生的閱讀則多以不須深入思考的小說、漫畫類為多。

　　除此之外，中學生的閱讀還會以配合未來生涯規劃為考量，也就是有利於未來升學的閱讀書籍，大多數的中學生就會盡量排除萬難，進行閱讀。當閱讀與考試畫上等號時，大榮高級中學圖書館主任王昭月憂心：「有多少學生真正享受到閱讀的喜悅？不是為學校考試、不是為老師指定、也不是為了推甄而參加網路讀書會心得寫作或小論文比賽。」

　　當現實的升學壓力無可避免，將閱讀與考試畫上等號的觀念，也是目前改善中學生閱讀行為極須關注的一環。雖然中學生的閱讀媒介「網際網路」遠比「紙本書籍」為多，台灣的出版社還是不能忽視中學生對讀物的需求。國立華僑實驗高級中學主任蘇啟寅就針對中學生的閱讀提出：「無論是發展中學生的有聲書、發行適合的外文書，或是改寫成人閱讀的書籍為適合中學生的字彙……都是台灣出版社發展中學生讀物的可能。」

多數大學生 未能體會閱讀樂趣

　　影響現今大學生的課外閱讀的主要因素為功課量，其中又以老師要求、考試多、作業多的刺激為要，其中也會因不同學院學生而影響到課外閱讀行為多寡的差異。國立中興大學圖書資訊研究所教授詹麗萍分析：「大學生閱讀的自主性動機相當薄弱。」而從許多數據顯示：大學畢業生高層次讀寫能力下降、年輕人遠離書本而老年人更愛閱讀、新一代大學生普遍對社會問題不太關心……等。因此，在協助大學生建立閱讀的原則外，也應注意大學生閱讀的需求。

　　網際網路對出版業界造成衝擊外，也讓閱讀的行為模式有了階段性的變化。不過，網際網路也並非如洪水猛獸般地摧毀掉閱讀的價值，當我們在探討「閱讀行為改變了嗎？」的當下，雖然閱讀的內容與媒介正在改變著，但只要肯定閱讀的價值、堅持人性的道德，「傳統閱讀」還是會持續散發著獨特的魅力。