前言

　　現今的社會繁榮富裕，資訊傳播發達，價值多元化；然而，各種社會現象紛紛擾擾。為人父母者常感憂心，不曉得孩子如何去面對。在各種誘惑、陷阱的環繞下，孩子的身心能不能獲得正常的發展？為人父母者要如何協助處於青少年時期的孩子呢？青少年時期的孩子凡事有他們的想法看法，有他（她）們自己的世界，成人不見得能夠深入了解。現在的社會一般人生兒育女不多，沒有多少教養孩子的經驗；而且大多數小家庭裡，年長的一輩教養的經驗不見得能承傳下來；倘若能承傳，面對時代變遷的工商業社會，也不一定適用。在現代社會，父母每天為自己的工作、事業忙碌，或為家事操勞，很少人能對青少年階段的孩子的身心發展，付出更多的關注。每當遭遇孩子的複雜問題時，常感困惑，大都覺得父母難為；覺得自己需要學習如何成為一位稱職的家長。許多家長認為，孩子成長到青少年，應會照顧自己，不需無微不至。而事實上，孩子在這個階段背負升學壓力的沉重負擔之際，他（她）們需要支持，需要溫暖，需要父母陪著走過這一段艱辛的歲月。現代的父母真的難為，真的需要學習，因此親職教育有其必要。孩子在學校接受教育，父母也應該有再學習的機會，也應該追求再成長。

　　本校自七十七學年度起，每學期辦理全校性的「親職教育座談會」一次，每學年兩次；邀請全校學生家長參加。家長對於這項活動給予相當的肯定與支持。惟親職教育之推行不應僅限於辦理座談會，應該可以用親師互動更密切、溝通更深入、感覺更溫馨、內涵更精緻的方式來推動。因此，本校陸續開辦「家長讀書會」（A、B、C組），並於適當時間辦理「父母自我探索工作坊」、「家長成長團體」。於是，在親職教育的作法上有所改進，內容、深度、廣度上亦有提升。

具體作法

　　一、八十二年學年度下學期起，每學期辦理「家長讀書會」，迄今已有八期結業，目前正辦理第九期。讀書會的目的在藉由閱讀書籍後之心得交換、團體討論、經驗分享，使家長了解青少年身心發展及親子溝通之道，促進其與子女間之親子關係，增進輔導知能，並期家長亦能自我成長。團體成員由輔導教師邀請、導師推薦及公開徵求家長參加。原有A、B、C三組。組歷經四年，於八十七年三月結束，轉變為社區讀書會，繼續存在。目前、成員分別為二十一、二十三人，共計四十四人；其中男性十一人，女性三十三人。領導人為本校主任輔導教師與專任輔導教師，計兩人。家長讀書會初期以青少年身心發展、青少年問題、管教態度、親子溝通等為主題；後來探討家庭互動、婚姻、更年期、婆媳問題、情緒管理等主題。每兩週聚會一次，每次兩小時，每一或兩次聚會研討完一本書籍。一般而言，每學期可讀六至八本書。

　　二、讀書會每組獨立運作，各設班長、財務各一人。每次聚會，除了由領導人帶領之外，另由成員輪流擔任「導讀」及「記錄」。導讀負責將研讀書籍的大意、要點向大家報告，領導人仍需掌握進行的方向。聚會全程錄音，以便事後擔任記錄者作記錄。書籍之選定，由領導人參酌團體進行的情況，徵求成員意見後做決定。訂書由領導人負責，收款付款之事則由財務負責。

　　三、讀書會活動均由領導人依團體諮商規範認真從事。

　　四、領導者定期要求成員撰寫心得報告之類的文章，以便刊登在本校出版的刊物上（如花中通訊、高中圖書館通訊），上學期更出刊「家長讀書會紀念專輯」。這類刊物分送全校學生及家長，專輯則寄送全省各公私立高中輔導室，期望有助於推廣親職教育的觀念。

　　五、領導人、成員使用之書籍皆自費購買，活動時本校提供茶水等服務，因此平時讀書會運作無需太多經費。

　　六、本校為獎勵成員參加讀書會，學習做一個好父母的決心與毅力，「結業式」皆隆重辦理。參加讀書會的成員由校長頒給「結業證書」。全期全勤者，結業式中由校長頒給「全勤獎」。

　　七、「家長讀書會」A組成立於八十二學年度第二學期，八十三學年度第一學期增開「家長讀書會」B組迄今，八十四學年度第一學期再增開「家長讀書會」C組迄今。此外，本校不定期辦理諮商團體，如八十四年暑假期間創辦「父母自我探索工作坊」一團，邀請家長參加，透過團體的方式，使與會成員對自己的內在世界，有更進一步的了解，使自己能獲進一步成長，又如八十五學年度第二學期辦理「家長成長團體」，藉小團體活動探索自我、了解自我，學習應用溝通技巧，使親子、夫妻關係更和諧，學習如何疼惜自己，補足愛家庭、愛人的能量。

　　八、讀書會聚會前一天，由領導人或班長以電話通知每一成員；若遇缺席，事後領導人一一聯繫，詢問其是否有困難，但避免給予成員太大的壓力。

　　九、領導人除遵循一般專業規範外，特別注意維護成員權益。力求不偏袒任何成員，避免對於某一或某些成員有特別好感；對成員的社經地位一視同仁，每一個成員均予平等對待。

　　十、讀書會成員就讀本校的子弟若遭遇困擾問題，領導人以輔導教師的身份予以輔導；若成員本身或其家庭遭遇困擾，領導人在能力範圍內，盡力協助之。

　　十一、家長讀書會是學校的讀書會，不只是輔導室的讀書會而已。若有任何的榮耀與光彩，與全校師生、家長分享，盡量避免凸顯自身，如此可以免去不必要的煩惱。

　　十二、鼓勵讀書會成員為學校服務，回饋學校，並促使讀書會成員有機會與各處室同仁員共同參與學校活動。

成效檢討

　　家長方面，家長能了解學校在生活、學習、生涯輔導上的作法與措施，並對學校各方面有所認識；知道如何協助其子弟適應高中生活，如何紓解課業壓力，及規劃生涯。此外，能獲得團體的智慧、經驗與支持，藉團體之互動，引發積極自我開拓之動機，並促進自我成長。

　　教師方面，辦理讀書會，增進本校教師對親師聯繫之重視，增進輔導教師帶領團體之知能；此外，藉讀書會活動，深刻體會教師、家長之互助互補，及學生問題之癥結，達成充分雙向溝通；對教育功能有直接的助益。

　　家庭學校互動方面，由於家長熱心參加，有機會對本校有進一步的認識；對學校的辦學理念、教育措施普遍有所了解；因此對學校的認同與肯定程度大增。有些家長往往熱心參與學校活動，擔任義工。近幾年來，家庭、學校的溝通聯繫如此良好，這與本校的各項親職教育措施，有莫大的關係。

結論

　　現代的父母雖然難為，倘若學校能提供豐富、有意義的親職教育活動讓家長參加學習，例如親師座談會、讀書會、工作坊、成長團體，家長們一定有所收獲，也會有所成長。家長的收穫與成長必將反映在家庭上，也將回饋到學校與社會上。