做為一個全職媽媽，整個腦袋裡所想的都是與孩子有相關的，不管是吃的或穿的，當然最讓我關心的還是小孩的教育文化問題。

　　由於家住潭子毗鄰北台中，佔地利之便不管是潭子圖書館或是北屯兒童館都有我們母女的足跡，當她們還小的時候我都常帶他們到兩處圖書館，只要是說故事時間我們都會準時出現在台下聽著，從來也不敢妄想自己有上台的一天。

　　就在一個風和日麗的日子，潭子圖書館的說故事大姐姐很誠懇的邀請我，希望由我在她無法為小朋友服務時墊檔，突然受到這樣的邀請，內心真的非常惶恐，接著又想別人的媽媽都能為自己的孩子奉獻服務，自己也應該有所回饋，就憑著這股傻勁應允說故事的這件事。

慘痛的第一次

　　當時完全沒考慮自己根本沒有上台的經驗，等到邀約的電話一到才慌了手腳，到底「我要講什麼故事？」，我的故事都是看書唸給自家小孩聽的，上台可以拿著書唸嗎？隨著時間一天天的逼近，心裡一天天的緊張，明明不長的故事為什麼背起來會東漏一段、西缺一些，就是無法全部記起來，很想打電話告訴圖書館另請他人，最後憑著好強的心還是硬著頭皮接下。

　　終於到了要上台說故事的時間，在潭子圖書館地下室幾十雙眼睛望著我，我衝著他們微笑，當時腦中一片空白只記得我是要來講故事的；經過一陣深呼吸後，把說故事進行到結束，結束後到了台下，腦子仍是渾沌一片，根本想不起來自己是說了些什麼，只記得故事漏了好幾段，真懷疑聽故事的孩子聽懂了多少？

　　經過這第一次的慘痛教訓，我比平常更積極到圖書館看童書，每次回家時都捧一大疊，真恨不得全部吸收全部記起來，看了一大堆經過千挑萬選，可謂萬中選一，直到說故事時間的前一刻仍無法真正確定自己講的這個故事適當嗎？孩子喜歡嗎？會不會下次看到是尤姐解說故事就跳過去不來了？還好孩子們沒有因為尤姐姐是菜鳥而不來捧場，這更激起我再學習的心。

　　可能老天有聽到我努力學習的心聲，就在一次兒童館之行看見故事團（台中故事協會前身）的招生簡章，趕在截止日的最後一刻送出報名表，接著就一直期待著面談通知，好不容易等到面談當天，真可謂車如流水馬如龍，滿滿的擠得水洩不通，可以見得要成長的媽媽真的很多，也很高興我們的社會充滿了希望。

　　我想要成為一位故事志工還得拚過好多人，所以帶著自製的道具，希望博取評審官的青睞，經過一段等待原想沒機會了，而且評審官還當面告訴我：你應該不需要再接受訓練了。

　　「為什麼？」心裡吶喊著，就因為我在圖書館已服務一段期間？不管怎麼樣，最後我還是被通知參加90年的故事媽媽培訓，經過四個月的集訓我更有信心了，只是這又是一個不同的領域—兒童哲學。

　　哲學是何物？再加上兒童這更是莫宰羊，看到書上寫著『哲學：研究人類知識、信念及思維的學問。它影響我們生活的許多層面，包括：如何認知事物？我們為什麼會有對錯的觀念？為什麼會做出價值判斷？』那兒童哲學應該就是針對兒童來做研究。

將邏輯故事化於日常生活中

　　原來兒童哲學是近年來的教育思想，其來源是古希臘柏拉圖提出來兒童哲學中哲學的概念，盧梭提出兒童哲學中兒童的概念，而杜威則提供結合他們兩位的思想。

　　兒童哲學的教育思想之形成是反映社會的教育情況，以培養良好兒童思考為宗旨，將邏輯故事化於日常生活之中，建立起一套故事體的教材，配合受過專業訓練的教師與探究的教學方法，以其將合適的哲學內容分享於兒童，並開拓兒童思考的空間（周俊良，民84）。

　　而兒童哲學的目的除了教兒童獨立思考外（楊茂秀，民84），還能幫助兒童保持心靈世界的信心（楊茂秀，民82）、警覺語言的混淆性（楊茂秀，民83）與培養兒童的洞察力（楊茂秀，民80）。

　　雖然我們不是受過專業訓練的教師，但是我們卻是用合適的哲學內容分享於兒童，期待我們的下一代都有超高的推理能力而且會學習如何尊重他人的意見並關心幫助他人，保持兒童活潑敏銳的感覺，激發自我想像的創造能力，進而陶冶感情培養道德心。