書 名：如何指導孩子撰寫專題報告
主 編：鄧運林
出版者：聯經
出版年：民國八十六年
臺北縣的國小畢業生，從八十六學年度開始，必須提出論文；其他中、高年級學生由各科任課教師指導「做中學」，學期結束前提出專題研究報告，作為教學成果展示。
老師自己都不一定具有寫論文的能力，如何指導小朋友呢？其實，這種專題報告並非是博、碩士論文，而是較長期、主題性的探索與研究成果之整理及展現，並不會困難重重。專題研究使小朋友將各種片段的知識和零散的經驗統整起來，變成系統化的學習，這種研究的訓練，有助於未來的求學歷程。
《如何指導孩子撰寫專題報告》全書共分九章，介紹如下：
一、緣起：指導小朋友撰寫報告是有一些問題存在的，例如：課數已經太多了；個別差異可以克服嗎？分組是否可行？這種精神及作法能維持多久？簡單的問題，有簡潔的答案！在問答之中，使人更了解及寬心。
二、如何與小朋友共同進行專題研究：在專題研究的進行中，教師與孩子共同找尋研究的主題、解決問題，並主動提供相關的資訊，啟發孩子對問題的思考，給予長期支持。
三、如何與小朋友共同從事田野研究：走出戶外去做田野工作時，師生之間默契要足夠，並且有事前的計劃及分工，遵守共同的約定。
四、如何指導孩子做版面設計：專題研究通常可以裝訂成冊，封面如同門面，必須包含研究主題、指導者、研究者、學校名稱、日期等，這一章有「尋訪林家花園」的範例。
五、認識相機指導小朋友攝影：攝影是蒐集資料所不可缺少的工具，指導小朋友對相機有初步了解，使用簡單的傻瓜型相機，是一件重要的工作。
六、研究範圍與主題找尋：第一次做專題研究，題材以簡單可行為先決條件，自然科學、鄉土環境、藝術、民俗節慶、季節、文學等，書裡都有詳盡的介紹。
七、各專題研究舉例：本章列出五個專題研究的例子：
- 我所關心的新聞：可配合國語科閱讀指導。
- 一塊地的使用：適合低年級和自然科。
- 探索三峽河：適合中、高年級、鄉土環境的範疇。
- 我們的觀音山：適合中、高年級、鄉土環境的範疇。
- 五行八卦的探究：體育和藝術的結合。
八、研究報告的呈現方式：舉凡卷宗式報告、單純相片秀、文字作品集、剪貼報告，接納多元的風貌，尊重兒童的創意。
九、如何進行專題研究的學習評量：教師進行專題研究的評量工作，實施上有以下四項原則：
- 注意兒童的個別差異。
- 兼重「形成性評量」與「總結性評量」。
- 涵蓋知識、技能、情意三方面。
- 採用多元評量方式。
《如何指導孩子撰寫專題報告》這本書，由臺北縣三位校長及三位主任，利用工作之餘所整理出來的，融合開放教育的多種學習策略，是教師及家長指導小朋友學習的重要參考資料，值得大家共同關注！
書 名：不是兒戲－鄧志浩談兒童戲劇
口 述：鄧志浩
執 筆：王鴻佑
出版者：張老師文化
出版年：民國八十六年
「兒童戲劇」是兒童演的戲劇？這是大部分人對「兒童戲劇」的錯誤概念。其實，在世界各國的規則中，兒童戲劇是大人演給小朋友看的，絕對不是由小朋友來表演，因為專業兒童劇團必須長時間不斷反覆排練，加上兒童上臺表演常分不清角色，所以，兒童戲劇是專業的大人演給小朋友看的。
學校裡小朋友的表演稱為「兒童戲劇活動」，它沒有票房的壓力，是一種學校裡教學、遊戲時的活動，在老師、家長一旁指導之下，小朋友可以自編、自導、自演，透過兒童戲劇活動，小朋友可以得到自我滿足。
兒童戲劇起源於蘇聯，鄰近的東歐國家也受到影響。一九一八年，列寧體認到兒童要有好的氣質及內涵，但是這些並不是學校教育就可以獨立完成的，所以正規教育之外，還須依賴其他活動來輔助，而這個活動就是－戲劇，所以成立了由國家栽培的兒童劇團，並且把兒童戲劇列為基礎教育的工具。
鄧志浩先生早期是個演藝人員，從演藝巔峰急流湧退以後，一九八○年加入蘭陵劇坊。一九八五年，在蘭陵劇坊面臨解體時，經由吳靜吉老師引介，接下了帶領魔奇兒童劇團的重責大任。但是，對於什麼是兒童戲劇？兒童戲劇又能做什麼事？他全然不知。幸好有旅居歐洲多年的胡寶林老師的帶領，進入兒童戲劇的世界。一九八七年，他自己成立九歌兒童劇團，開始出國觀摩。
《不是兒戲》這本書由鄧志浩先生口述，王鴻佑先生整理撰文而成，保持口述時情緒的連貫性，就像和鄧志浩聊「兒童戲劇」般輕鬆自在，全書分為五大部分：
一、緣起不滅：兒童戲劇的開悟和啟蒙。
二、西方取經：成立九歌的第二年（一九八八）起，前往奧地利、維也納、德國、瑞士、南斯拉夫、匈牙利、捷克、烏克蘭、美西、新加坡，向許多劇團學習。除了劇場的概念以及演員的概念之外，更成就生活的態度及人格，像生活的質感、活潑的氣氛等。
三、細說九歌：介紹九歌劇團演出的五齣戲，分別是「東郭、獵人、狼」、「畫貓的小和尚」、「太陽的孩子」、「李兒上山」和「夢之神」。
四、不是兒戲：談「兒童戲劇」和「兒童戲劇活動」的不同，兒童戲劇的功能，對臺灣兒童戲劇、劇場的期待。
五、各界回響：收錄林佩蓉教授等人對兒童戲劇及九歌兒童劇團演出的看法及感動。
九歌劇團的精神在劇團宗旨上道明了「要給孩子快樂」，向孩子學習、和孩子一起成長。戲劇的本質是「玩」，是「遊戲」，兒童戲劇是創意想像的展現成果，更具有「不說教」的教育功能，閱讀這本書，大家可以更了解兒童戲劇，一起關心它、喜愛它！
書 名：惠特曼‧草葉集
著 者：南希‧蘿文
譯 者：邱玉玲
出版者：格林文化
出版年：民國八十七年
華特．惠特曼誕生一八一九年，紐約長島一處名叫「西陵」的小鎮。一八五五年，惠特曼的《草葉集》初版問世，是由惠特曼自己雇用一些朋友印刷與出版，其中有許多篇幅還是他自己編排的。
出版之後，未獲得重視而且評價極差，他還自己化名投稿評論來捧場，誰知這本詩集卻躍身成為美國詩壇最具影響力的作品之一。
惠特曼一生傳奇，小學時代是老師眼中愛做夢、不切實際的孩子，當時一位律師教他寫字、寫文章，並且出錢給他去一家大型圖書館借書，這一生中的關鍵事件，讓他終生狂愛閱讀。十二歲當印刷學徒，開始寫短文投稿。十六歲接受一家鄉間學校邀請，擔任短期的約聘教師，惠特曼很感激這段四處為家的時期，因為「那是我最重要的經驗，能了解隱藏在幕後，最最深沈的人類本性和群眾本性」。十九歲開辦報紙－「長島人週報」，換工作的空檔發表詩、散文、短篇故事。到三十歲時，惠特曼對政治黨派和新聞編輯工作的夢想宣告破滅。自此之後，他換上粗布工作服，流連在村鎮的街道間，和各種不同的人接觸，每天帶著筆記本，隨時記下自己的想法。他將對土地、太陽、生物的熱愛，對升斗小民的關懷，表露在他的現代詩作品中。雖然惠特曼後來又寫了兩本散文集，但他仍將《草葉集》視為自己的代表作，這位「善良的老詩人」在一八九二年去世之前，《草葉集》改版了九次。
格林文化出版的《惠特曼．草葉集》精選自《草葉集》中的作品，以及相關的照片、插圖、自傳，讓你認識這一位「發出不一樣聲音」的詩人。