「小時候第一本課外書，是哥哥書架上的《西遊記》，那光怪陸離的情節，豐富鄉下窮孩子的想像力；印象最深的一本書，是翻譯自韓國的倫理小說《秋霜寸草心》，內容類似《苦兒流浪記》，讓處境雷同的我最有共鳴。」
回憶起書香滿屋的童年生活，話匣子關不了的雲林地檢署檢察長劉家芳，眼睛閃著光芒，早忘了當年孤兒寡母的苦日子，物質生活是多麼困頓，也難怪去年底他第一次走進沿海鄉下學校圖書館，會那麼激動：「這怎麼可以？一整個學校的圖書快比我家的少！孩子要讀什麼？」學生數不滿百人的校長細聲抱怨：「連電費都快付不出來了，學校怎有錢買書。」
3月4日，雲林地檢署於東勢國中舉辦「書香希望列車」贈書儀式，提供縣內12所偏鄉國中豐富的課內外書籍，以實際行動關懷偏遠地區孩童的智識與心靈。贈書當天，劉檢察長、12所國中校長及教育處長林源泉所組成的書香列車，由劉檢察長點燃列車頭、教育處副處長邱孝文在車尾掌舵，帶領各校繞場一圈，象徵書香列車已經啟動。
活動中劉檢察長表示，因城鄉差距及資源不足問題，讓偏遠地區弱勢學童的潛能開發及競爭力在起跑點上落後，雲林地檢署願意擔任媒介，以緩起訴金挹注學童閱讀書籍，每校除了6萬元的購書經費，還須辦理導讀、舉辦閱讀成果展等相關獎勵措施，額度是2萬元，學期末視各校辦理程度，再決定是否撥2萬元獎勵金。
由師生開書單 成效顯著
各地檢署以緩起訴處分金購書贈鄉學校的舉動不是沒有，卻未如這次迴響熱烈，差別在以往多是由贈書單位購買大量「勵志書籍」送給校方，這些大人覺得影響深遠、甚至能改變一生的書，孩子們不見得歡迎，到了學校往往不叫座，遠不如雲林地檢署這次請各校開書單，由老師、學生自己決定要看什麼書，效果來得顯著。
各校開來的書單，蔦松國中最特殊，有不少是都會區孩子國小便看過的，如科學漫畫《十萬個為什麼》、《小學生最驚奇的100件事》、《安徒生童話》，以及劉檢察長津津樂道的《西遊記》，校方甚至還為每班各訂3份《國語日報》。蔦松國中校長蘇明呼坦承：「偏鄉孩子素質良莠不齊，根本沒文化刺激可言，與其要求他們看書，不如訂淺顯的雜誌、報紙當做入門磚，讓他們感受外面世界的不同。」
蘇明呼稱這些書是「天上掉下來的禮物」，蔦松地區家長嚴重經濟弱勢，隔代教養、外配子女比例極高，他笑稱：「蔦松幾乎沒有資源，全校的新課外書，數量可能比不上城市國小的一個班級。」他自諭像惡地裡的農夫，地檢署帶來希望的種子，正慢慢萌芽。蘇明呼相信，在孩子身上投資，成本效益是最高的，如果大家都沒有熱忱，海鄉只能弱勢複製、貧窮複製：「鄉下孩子唯有透過讀書，才能向上流動。」學校為鼓勵閱讀，製作讀書護照、安排心得寫作，獎品一天內就發完了：「可見他們有多渴望。」
學童反應熱烈 校長興趣
四湖鄉飛沙國中選了《佐賀的超級阿嬤》、《少年小樹之歌》、《爺爺泡的茶》等12套書，每套購買35本，方便以班級為單位推動讀書會。提到孩子們反應熱烈，校長林金珠語氣掩不住興奮：「我們請七七讀書會的成員來指導，才發現帶小團體讀書不是唱獨角戲，閱讀分享原來可以這麼活潑有趣！每週五下午的班級共讀，成了孩子們期待的舞台，在輕鬆氣氛裡，大家把封閉的心打開，交流著感動、建立了自信。這時我才醒覺，鄉下孩子不是不愛讀書，是學校裡的書太舊、編排又不好，連我都不愛看，孩子怎麼會有興趣？」
這12套書開啟了飛沙國中一百多名學生的閱讀之窗，孩子們的閱讀需求如星火燎原，林金珠忙著四處找精神食糧餵養他們，辛苦又滿足。中文系畢業的她滔滔不絕：「我有同學在南一中教書，他說學校有很多要淘汰的書，應該可以送我們；還有同學在出版社工作，有很多回頭書；有朋友和誠品書局相熟，聽說可以拿到折扣很低的書；上次來帶讀書會的老師，願意幫我們聯絡作者，免費到學校分享…」林金珠說：「閱讀是教育的靈魂，而書是閱讀的靈魂，以往社區缺乏閱讀風氣，孩子們的語文能力相對低落，現在地檢署給了我們一分支持的力量，當然要延續成無窮的希望。」
「鄉下孩子當然是愛讀書的，我就是最好的例子。」劉家芳笑稱自己是「大隻雞慢啼」，家住彰化社頭的他3歲失怙，一家六口全靠母親種田支撐，飯可以吃不飽，但兄弟們開口要買書，母親絕不皺一下眉頭，劉家芳打赤腳、吃蕃薯簽的童年，家裡的書總不虞匱乏，他說：「那時候接收哥哥們的口袋書，每天大量閱讀，心靈富有滿足，是成長階段最美的記憶。」
劉家芳感觸良深
為了讓哥哥讀書，母親把田地一塊塊賣掉換學費，早熟的劉家芳以「我對讀書沒興趣，還是早早賺錢比較實在」為由拒絕升學，堅持跟著母親種田，媽媽一直以「庄腳囝仔一定要讀冊才有出脫」勸說無效，搬來舅舅當說客，他拗不過慈母的苦口婆心，2年後總算重回校園就讀國中第一屆，接著升台中一中、台大法律、考上司法官，站在自己熱愛的司法界捍衛正義。
他說：「『貧者因書而富，富者因書而貴』，我很幸運，有個重視教育、有遠見的媽媽，見到弱勢家庭的孩子，彷彿是自己童年縮影，希望伸手拉他們一把，才想在沿海送書香。」劉家芳說，第一階段選定沿海12所國中，下學期則計劃向下扎根，從偏鄉國小開始培養閱讀風氣。