當我4歲的姪子每次拍完照以後，就懂得馬上來檢視相機畫面，甚至熟稔地操作觸控式手機來觀看他最愛的卡通時，我都不得不驚訝科技影響我們的程度。面對新興世代的孩子，老師也得開始懂得運用數位媒體來吸引學生的學習興趣。已經有21年教學經驗的嘉義女中國文老師卓翠鑾，為這樣的教學轉變，下了一個很好的注解：「任何學習若不能與活著這事實產生意義的聯繫，您憑什麼要學生非學習不可呢？唯有設定如此『不切實際』的教學理想，在考試領導教學的現實環境裡，我才有超強的動力繼續教下去，也繼續玩下去。對我而言，教學是跟著時代走的。」

教材多元化 E化不可或缺

　　卓老師認為教學最有價值的地方，就是教學生謀求生活智慧更通透、更深刻、更精緻、更優雅的能力。或許有點不切實際，但是這樣的教學內涵比較有質感。如此一來，為了讓學生得以培養這些能力，必須要有極其多元的教材方法去引導，E化教學則為其中的一種。

　　新時代的新新人類，電腦幾乎是他們生活中不可或缺的工具，透過他們熟悉的工具來引導他們進入文學的世界，不但可以貼近他們的生活場域，同時透過與課程相關的影像、聲音，輔助文本的閱讀，將一些口說無法完整傳達的文學情境或意境帶出來，方便學生去思考、感受。但卓老師也強調並非每堂課都必須如此，在她所設計的E化教材，多半設定在「情」與「美」的傳達，主要是營造教學情境，輔助文本的解讀，透過視覺、聽覺的聚焦，強化文字的感染力，深化學生的感受力。E世代的學生，慣用視覺思考，E化教材具有立即性的刺激反應，借助它來傳達文本中的一些情意訊息，學生容易進得去，也可以順利達成教學目標。

　　例如陳列的＜玉山去來＞，他因攀爬玉山而產生「一種對天地的戀慕情懷，一種台灣故鄉的驕傲感」，要傳達這段課文的情意，卓老師設計了玉山風情錄的教學投影片，介紹玉山的歷史、地理、四季風情…等。搭配名家的詩作，加上凱文柯恩綠鋼琴背景音樂，在視聽教室播放，讓學生有身歷其境之感，便能感同身受陳列登玉山的心路與境況，同時也認識玉山。學生也從E化的新詩教學課程，學會把自己的詩配上圖片、音樂，做成鄉思組曲的投影片，在課堂上分享。

　　曾有學生形容上卓老師的國文課是「曾經滄海難為水」，但她謙虛地表示，求新求變是必要的「策略」，這也正是目前老師們最嚴峻的考驗，既然「變」是必要的，我們就不能「不變」。

科技與人性 應尋求平衡

　　最近大家對於數位科技與教學結合的議題十分感興趣（如未來教室、電子書包等），討論得沸沸揚揚。卓老師認為數位科技融入教學，應該是未來的趨勢。引用新的媒材進入教學現場，「輔助」教學，這是一件好事。但是，不能為了數位而數位，E化媒材的運用，會因學科的不同，而有不同的適用性。

　　傳統教學是人對人直接的知識傳授，師生課堂上的情感回饋也立即可見。未來教室、電子書包，是透過電腦設備，虛擬教學情境來傳遞知識，少掉了人的「溫度」和「氣味」。長久下來，會不會讓未來的人類，習慣對著電腦機器傳情，安於網路的虛擬世界，而變得無法與真實的人情溝通，因而處事應對變得生硬、疏離、冷漠、甚至寡情？所以，在研發E化教材的同時，科技與人性也是必須面對的問題，值得我們來深思。

安南國中 距離E掌握

　　安南國中在台南市屬偏遠學校，近幾年學生外流嚴重，老師思考如何以創新教學等教法，開發孩子的多元能力，進而提升學習興趣，拉高升學率，改變困境。今年推出「師生手牽手、距離Ｅ掌握」，針對弱勢學生進行資訊融入，引導對數學產生興趣，今年更獲得教學卓越獎的肯定。

　　教師組成「安中Ｅ數團」團隊，設計校園綠活地圖繪製遊戲競賽，透過寓教於樂，創新學習。學生學習使用測距輪量測校園長度，運用電腦、電子白板等資訊科技，秀出地圖與座標平面概念；另外以Google社區地圖互動，學生化身為小記者，探訪生長的「台江十六寮」，學生運用座標軸、比例尺，規劃參訪路徑與換站時間，繪製觀光地圖與編輯故事書，建置在校內的諾亞方舟資料庫。

　　輔導室主任邱瑞妏表示，在數學教學上，學生最不熟悉的就是空間立體的概念，所以透過網路搜尋數學印證等操作方式，將數學結合資訊與生活，運用「數學生活化、生活有數學」概念，讓學生感受生活中，數學無所不在，數學好好玩。

　　安南國中希望E化教學不只有增進理論教學的部分，而是做中學的心態，讓學生擁有帶著走的能力。

　　邱主任補充說：「除此之外教育部補助安南國中40萬的經費，運用在補救教學上，但我們不希望只是補習班的方式，而是設計線上題庫，讓老師可以隨時掌握學生的學習進度，然後在不足的地方進行加強。有位都不願意書寫的學生，居然就在作文課上動手寫上社區探訪的難忘經驗，讓老師們都很感動，也更讓他們體認到只要用對方式，沒有一位學生是朽木。」

YouTube、盧彥勳成為英語教材

　　桃園國中的英文老師范雅琦大約在2、3年前，開始結合數位的媒材進行教學，她認為如此可以讓原本呆板的書面內容，生動地展現出，激發學生學習的興趣。

　　網球好手盧彥勳曾在國外痛哭的打電話給盧媽媽：「媽媽，我連『飯』的英文都不會講，人家都在吃飯了，我也看不懂菜單，吃不到飯…」現在卻可以直接接受國際媒體訪問，以流利的英語侃侃而談。這則小故事令范老師感動，不僅在課堂上與學生分享，還將盧彥勳的訪談影片剪輯下來成為教材的一部分，她說：「除了可以激勵學生以外，也利用影音呈現方式來練習聽力，擺脫以往放錄音帶練聽力的時代。」

　　曾獲得國中語文領域英文組創意教案設計競賽第一名的范老師，利用影音平台YouTube搜尋許多有趣的外國廣告，讓學生學習創意的廣告口號，再由他們來自行發想英文廣告短劇。透過多元有趣的教學方式，她發現學生比較不再懼怕開口說英文，學生的創意能量也讓她十分驚喜。范老師笑著說，現在學生都接收到許多網路資源，他們也會提供很多點子給她，經過篩選後再一起分享給全班同學，共同為課程增色不少。即便這樣的教學方式，事前需要花較多的時間做準備，但效果卻很超值，讓她甘之如飴。