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讓閱讀成為一種習慣

文:林振春

  前教育部長曾志朗為了貫徹終身學習的教育政策,有效推動全民學習風氣,積極倡導兒童閱讀、親子共讀、全民閱讀,形成一股澎湃洶湧的閱讀運動。

  由國小推動兒童讀書會,國高中推動班級讀書會,學習型家庭推動親子讀書會,學習型社區推動社區讀書會,透過各級公共圖書館推動成人讀書會,各級學校推動家長讀書會,學習型矯治機構推動監所讀書會,學習型企業推動企業讀書會。當各式各樣的讀書會充滿台灣地區的各個角落,每個人都成為讀書會的參與者,我們便可以大聲的說:台灣已經邁入終身學習社會的時代。

  一般人皆認為,由家庭來啟迪個人的閱讀興趣,各級學校負責培養閱讀的能力和習慣,由鄰里社區籌組閱讀團隊或讀書會來帶動學習氣氛,由職場和企業單位來營造員工閱讀和學習的環境,以至於整體社會來全面提昇閱讀的風氣。然而,閱讀是一種動機、一種能力、一種習慣、一種風氣,不僅是個人的責任,更是社會的責任。因此推動全民閱讀的具體做法,首先要激發個人的閱讀動機,培養民眾的閱讀能力,養成人民的閱讀習慣,並且要塑造整體社會的學習風氣,才可能開展社會大眾的愛智心靈。

  古人所言:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。當然是引誘民眾閱讀的策略作為,並非每個人都能找到閱讀的門路,享受讀書的樂趣。其中最大的關鍵乃是閱讀能力的培養,唯有具備閱讀的能力,才能享受閱讀的樂趣,也才可能營造出全民學習的風氣。因此,閱讀能力的培養,乃是推動全民閱讀的基礎建設。為了培養民眾的閱讀能力,激發其閱讀動機和興趣,以形塑全民閱讀風氣,營造社會學習風氣,積極邁向終身學習社會,我們極力呼籲重視下列工作的規劃與執行:

全面培育民眾的閱讀能力

  想要享受閱讀的樂趣,必先具備閱讀的能力,可惜各級學校少有重視閱讀能力的教學,社會上推動的閱讀運動亦少教導或診斷成員的閱讀能力,使得民眾一窩蜂的參與讀書活動,卻維持不了五分鐘的熱度。閱讀的基本動作從出聲朗讀、靜音默讀、以眼看字逐字閱讀、以心觀字逐字閱讀、詞組閱讀、逐句閱讀、段落閱讀、跳讀、瀏覽閱讀等,經過訓練與未經訓練者在速度上有很大的差異,在閱讀理解上亦有很大的不同;其他如各種閱讀的方法包括OK4R法、SQ3R法、八何閱讀法、7W閱讀法、問題閱讀法、先見閱讀法、十步閱讀法等,都有其適用的材料與功能,何種材料與何種目的,適合採取何種閱讀法,也都需要經過指導與嘗試。

  如果能由各級學校指導學生閱讀技巧與閱讀方法,並且檢驗與診斷學生的閱讀障礙,指導學生靈活運用各種閱讀方法與技巧,必然可以獲得閱讀的樂趣。曾志朗部長曾經明白指出,課外讀物是不正確的概念,不該區分課內讀物與課外讀物,因為教科書只是閱讀材料的一種,學生必須有廣泛閱讀的基礎,才可能具備理解教科書內容的能力。學校應鼓勵學生閱讀教科書以外的各式書籍,以培養個人的閱讀興趣。學校更應教導正確的閱讀方法與有效率的閱讀技巧,以提昇學生的閱讀能力與閱讀興趣。

加強讀書會領導人才的培育

  離開學校的社會成員,再度接觸書本的可能性較低,最近積極推動的讀書會運動,有效的將這些人與書本的距離拉近,可是早期的書本恐懼症,並沒有因為讀書會而解除,其中最大的因素仍然是讀書的挫折感。如果民眾參加讀書會,而不必再度遭受讀書的挫折感,相信更能有效推動讀書會。

  然而當前對讀書會領導人的訓練養成,並未受到相關單位的重視,使得讀書會團體像是雨後春筍的產生,又如同國慶煙火的殞落,等到閱讀運動風潮一過,恐怕再難找到片甲殘存。因此,培養讀書會的帶領人具備指導閱讀的能力,使他能夠區別參與讀書會學員的不同閱讀程度,給予必要的指導與協助,使學員在閱讀能力上能夠有所精進,自然能獲得閱讀的信心與樂趣,養成喜好閱讀的習慣與態度。

進行家庭閱讀情境的規劃設計

  家庭是最佳的閱讀情境,早年倡導書櫥代替酒櫥,可惜未有妥善的規劃,不免流於標語和口號。如今重新倡導書香社會,大力推廣閱讀運動,家庭是最重要的基地,因為家庭是結合學校領域與社會領域的最佳媒合點,讓學生放學回家能夠繼續閱讀,讓工作崗位上的人下班回家後仍能享受閱讀的樂趣,便是積極推動家庭閱讀,營造家庭學習情境。

  為每一個家庭成員布置一個看書的角落,設計規劃家人共同看書的空間環境和時間安排,提供心得分享、疑難辯論、集思廣益、共同願景的聚會機會,皆是學習型家庭進行知識管理必要的做法。提倡親子共讀、家人共學、左鄰右舍共組家庭讀書會,以達成「凡走過必留下痕跡、凡住過必留下鄰居、凡讀過必留下字跡」的家庭三跡運動目標。

動員民間社團以閱讀取代應酬

  全面閱讀風氣的提昇,有必要找出現行各社團運作的模式並加以導正。應酬文化深受詬病,晚間應酬不但破壞親子家人的相處,更加深都市文化的惡質發展。閱讀運動本就有提昇社會文化的功能,若只是在家庭與學校部門推動,卻完全漠視該革新的都市惡質文化,難免給人避重就輕、隔靴搔癢之譏。因此推動閱讀運動,必然要向社團與企業團體等部門推進,積極推動社團讀書會與企業讀書會,政府再以各種獎勵或比賽來帶動,這才能讓閱讀運動發揮導正社會風氣的積極效果,也是全面營造社會學習風氣的開端。

政府部門倡導學習風氣

  政府是社會學習風氣的倡導者,不是只喊口號、貼貼標語,必須要落實在社會生活各層面,發揮積極的影響力。曾志朗部長曾經將教育部的空間開闢出來給同仁子女閱讀,雖然是媒體的宣傳手法,卻能展現帶頭倡導的功效。當然這還不夠,站在主管全國教育事業的崗位上,必須利用行政資源,展現推動全民閱讀的企圖心。因此,提撥經費是第一步工作,兩億元預算展現曾部長推動全民閱讀的心意;接下來是人員的配置,只有錢、沒有人是推動不了事,各單位指派多少人專責辦理閱讀運動?各單位培訓多少工作人員負責推動讀書會?這是政府部門應認真考慮的第二件事;接下來是立法的工作,是否該考慮訂定有關閱讀推動的條例、法規或獎勵辦法等,以保證此一政策能持續進行。

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