你知道嗎？最近在美國，教育界最夯的關鍵詞是「STEM」， 近期更加入A（Art，藝術），演變為「STEAM」。STEM是Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）以及Math（數學）的縮寫，由美國國家科學委員會於1986 年提出，目的是要培養優秀的科技人才、工程師、科學家和數學家，以提升國家的競爭力。

　　根據美國聯邦教育部統計，未來10 年需求最多的工作機會都和STEM 有關。2009年， 美國前總統巴拉克· 歐巴馬（Barack Obama）更於任內提出《教育創新十年計畫》，加入人文藝術領域，推動STEAM 教育，在理工領域注入「美」的概念。近年來，包括香港、中國、新加坡等亞洲地區，也都開始針對STEM 進行師資安排及課程規劃。
 

不再死記硬背　STEM 教育強調動手做

　　STEM 教育強調跨領域，鼓勵孩子透過「動手做」，而非背誦記憶，來激發學習興趣，也培養整合能力。STEM 的重點不只是DIY，而須融合知識理論、實際操作過程，以及同儕間的互動討論。例如以「STEM」為主題的夏令營「Summer Safari Day Camp」帶孩子進駐動物園一週，親自做科學實驗；「Space Camp」模擬各種太空情境，並指定孩子完成任務，從中學習太空知識。

　　反觀臺灣，常為人所詬病的便是「升學導向」、「無法學以致用」，或是「很會考卻不會用」。以數學為例，在2015 年國際學生能力評量測驗（PISA）中，臺灣在數學全球排名中獲得第4名，甚至優於美國的第40名，但臺灣學生普遍認為學數學的目的是為了在考試中獲取高分，導致失去學習動機、畏懼數學，甚至會說「我們為什麼要學數學？買菜又用不到三角函數！」

　　因此，面對這股STEM、STEAM 潮流，臺灣勢必要跟上腳步，即使無法在短期內根除痼疾，仍須借鏡美國，找到適合臺灣的教育方式，並積極培養能夠整合理論與實務的科技人才，應用在中小學階段，培養學生結合知識與實務的能力。
 

美國推STEM 教育　串接、整合各方資源

　　在美國，STEM 教育不只是口號，而被視為攸關國家未來競爭力的政策，因此不僅是教育部，白宮相關部會都要進行資源和方向的整合，一起落實計畫行動。不過，美國白宮科技政策辦公室資深政策顧問兼STEM 教育的副主任韋德（Jeff Weld）認為，由上而下推動的方式通常可以獲得很多好主意，但是真正的動能，是在地方、社區啟動。

　　學習不只侷限在校園，所有社會教育機構也須與政府一起集思廣益，推出各種計畫。因此，STEM 教育的推動必須串接上下游，由中央訂定主要方針，地方政府協調各地教育機構，社區、甚至家庭負責草根執行。例如，美國21 世紀社區學習中心（21st Century Community Learning Centers） 和國家航空暨太空總署（National Aeronautics and Space Administration，簡稱NASA）、國家公園管理局（National Park Service， 簡稱NPS）、博物館與圖書館服務局（Institute of Museum and Library Services，簡稱IMLS）合作推出活動、課程，讓有需求且出自低收入家庭的學生，在校外也能接受STEM 教育。

　　21 世紀社區學習中心的起源可追溯至1998 年，新興的工廠文化改變了美國社會，越來越多工人每週工時長達50 小時，卻也衍生「鑰匙兒童」等社會問題。美國國會發現了這個問題，決定編列預算支持21 世紀社區學習中心，讓社區廣泛運用學校資源，解決課後托育需求。1998 ～ 2002 年間，美國國會每年撥款各州4,000 萬到10 億美元的聯邦基金，幫助超過1,400 個社區、約7,500 所公立學校實施計畫。
 

規劃實作課程　實踐創客概念

　　21 世紀社區學習中心的目的在於提高學術成果、減少吸毒和暴力的兒童等。除有音樂、藝術、營養、體育等課程， 也包含STEM 教育，例如與圖書館的合作計畫中，強調「創客」（Maker）概念，規劃每週一次的實作課程。第一週指導學生用厚紙板、繡線、膠帶自製日記本；製作前，老師會向學生解釋不同材質的差別、槌子和針線的用途等；完成後，也鼓勵學生在日誌寫下反饋。

　　第二週用導電膠帶、電池座、LED 燈等製作軟電路，孩子不但能自製可穿戴在身上的電子紡織品，還能學習電學基礎知識；第三週製作紙電路，老師將更深入解釋不同的電路原理；第四週則融合軟電路和紙電路，這次，學生能天馬行空提出想法、將電路圖畫在第一週製作的日誌中，並打造屬於自己的成品；到了第五週，學生將自己動手做紙機器人。過程中，孩子必須重覆使用不同的材料，來確保成品的平衡和完整。因此，老師須告知學生，試驗和犯錯都是實驗過程的一部分。
 

圖書館與學習機構合作　值得作為推展的方向

　　21 世紀社區學習中心善用課後托育功能，推行一系列的STEM 課程，讓孩子真正走出教室，進入不同的公共機構學習。根據統計，2010 年的學習中心方案，就有10％非設立在學校場域內。由此可見，教育不再只是政府的事，而須整個國家從上游的聯邦政府、中游的地方政府和學校，到下游的社區、博物館、圖書館齊心努力。

　　STEM、STEAM 已然是全球教育趨勢，臺灣公共圖書館若能借鏡21 世紀社區學習中心，與課後安親班等社區學習機構合作，在每週學科複習之外，加入有趣的STEM、STEAM 教育計畫，不僅能提升學生學習動機和成效，也能提升圖書館的價值，是臺灣值得努力推展的方向。