閱讀，真的是一種神奇的魔法，特屬於人類這種靈長類動物珍私的密笈，它讓智慧增長，讓經驗傳承；它讓人與人之間進行著心靈的溝通，在聖喬治屠龍之後，他們交換著書與玫瑰的隱喻。

流動的饗宴

　　聯合國訂每年的4月23日為世界閱讀日，緣由來自於西方世界兩位文學大師莎士比亞與塞萬提斯的生日。喜愛閱讀的人不怎麼在乎形名，只重視閱讀播散的實質芬芳，於是，趁著春天鳥兒四處鳴唱，這裡也歡樂地舉辦一年一度聚集八方愛書人的盛大派對。

　　用海明威的話來比喻，這是一場「流動的饗宴」，一張美麗花俏的宣傳單上，彩繪著今年世界書香日的主題意象：閱讀舞春風。「在綠地上，微風中，有著音樂與歡笑的陽光午後。」

　　其中，4月19日在台中市文化中心舉辦的「《讀書會的創新與發展》全國讀書會閱讀高峰會」，聚集全台灣愛書、看書、論書的各讀書會大小成員，一起交換學習與交流的心得，一起對話、省思，也一起傾聽「溫柔的正義之士」洪蘭演講—改變，從閱讀做起的真諦。

開啟另一扇門

　　洪蘭說，10個月大的嬰兒，大腦活化的程度已達成人的標準，而且嬰兒剛出生時，大腦中的神經元比他成年以後的還多很多，也就是說，兒童其實是有許多可能性的，為人父母者一定要給孩子自我學習成長的機會。

　　洪蘭提出科學證據指出，大腦中的神經細胞可以再生，尤其是管記憶的地方，會繼續長出新的神經元，因此，學習永遠不會太遲，如果養成了閱讀的習慣，用進廢退，大腦自然會繼續增生、活化，因為外界不同的需求而改變。

　　她舉例說，邱吉爾、洛克斐勒、愛迪生、李光耀等人，小時候都是遺傳性的閱讀障礙者，可是他們的父母都沒有放棄，他們自己也都努力去克服，用點字機、錄音機，利用大腦中其他部分的功能，終於在各自的專長領域獲得成就，「老天關了一扇門，自然會為他開啟另一扇。」

主動搜索閱讀

　　洪蘭強調，在認知發展的過程中，小學一、二年級以前是從圖片、影像中Learn To Read（學習閱讀），國小三年級以後，則是Read To Learn（從閱讀中學習），不過，同樣是閱讀，被動接收資訊與主動搜索閱讀，得到的效果卻有很大的差異。

　　她以一個白老鼠的實驗說明，被動接收資訊的白老鼠，學到的只是肌肉的轉換；主動情境中的白老鼠，學的則是概念（觀念的轉變），二者在大腦皮質的改變上前疏後密，呈現明顯的差異。

　　洪蘭指出，主動與被動其實只在一念之間，學校老師在教學策略上必須把孩子的學習動機引發出來，讓他們產生主動的閱讀興趣。她語重心長的說，沒有不能教的孩子，「孩子沒有學好，是—老師沒有教對。」

凡走過必留下痕跡

　　洪蘭還以福爾摩斯偵辦的第一件命案為例說明背景知識的重要性。福爾摩斯和助手華生醫生同樣到命案現場勘查，同樣看到牆上的血漬，為什麼只有福爾摩斯能夠讀出兇手是誰？答案就在於「同樣的刺激，背景知識不同，解讀也就不同。」

　　洪蘭說，大腦是「凡走過的必留下痕跡」，一個人的生命有限，因而需要藉由閱讀前人的經驗內化成自己的東西，越讀越多，建構的背景知識越多，接收資訊的能力自然也會增強。

　　她說，只有透過同理心（Sympathy）與閱讀（Reading），才能改變自己原有的觀念限制；她還說，現在的知識只分有用、沒用，不分課內、課外，知識是—不管什麼領域，你要用到，你就要知道，因此，學會拓展閱讀的範圍便益形重要。

刺蝟的尿片

　　洪蘭強調，平時受到生活經驗及時空限制的想像力，可以透過閱讀來打開、來超越，因為創造力與閱讀是同一個機制，閱讀可以馬上刺激我們大腦裡的神經迴路，讓我們能夠觸類旁通，培養創造力。

　　她再舉一個聯想力的試驗，同樣一張照片，有人會解讀成「刺蝟的尿片」、「從運鈔車內看巴黎鐵塔」、「一隻蜘蛛在作單手操」、「細菌眼裡的科學家」，這些有趣的解讀，主要是來自於他們能夠從別人的觀點看回來，於是，看法自然與眾不同。

　　最後，洪蘭以芝加哥貧民區出身的黑人外科權威Ben Carlson自傳裡話鼓勵大家，帶著你的孩子一起去閱讀，幫自己也幫孩子打開生命的另一條出路，因為，同理心的閱讀可以消除偏見；因為，教育是脫離貧窮唯一的機會，而閱讀正是教育的基礎。