在圖書館中，我們認識一種志工被稱為「故事媽媽」，這些故事媽媽從10多年前就開始有組織性的發展，並且深入校園，用生動的說故事方式提升孩子們的思考力。目前台灣各地故事媽媽們發展出各種表現形式，包含說唱、戲劇、或搭配繪本製作等多元運作，她們積極的傳播社會閱讀風氣、默默引導孩子走入書香世界。

　　這幾年來，圖書館也開始借助這股力量，期望為孩子創造更豐富的閱讀方式。

　　既然稱這群說故事志工為「故事媽媽」，表示這些志工們大多數是女性，但現在，「故事媽媽」這個專有名詞面臨窘境，因為有男性也開始涉入這個領域，說故事志工不再單純是「媽媽」或「姊姊」，而是包含了「爸爸」。在編輯這次封面故事時，剛好逢感念父親之偉大的8月，我們找到了幾位「故事爸爸」，他們不只有說故事給自己的孩子聽，更將這份溫暖傳遞出來給更多想聽爸爸說故事的孩子們，也讓我們有機會分享他們說故事的心路歷程。

陳文欣 因為付出獲得更多

　　在高雄市立圖書館，有少數幾位「故事爸爸」，陳文欣是其中一位，50多歲的陳文欣目前還服務於中華電信公司。

　　外在個性顯得有些拘謹的陳文欣，對公共事務卻懷抱熱情之心。3年前，他獲知高雄市立圖書館對外招募活動志工，因為招募簡章標註「高市圖搭造了一座志工園地，在這裡您可以大展十八般武藝」，這句話引起了他的興趣，因而報名參加，到了培訓日，才發現同期報名者全部都是女性，這時才知道所謂的「活動志工」原來是擔任說故事的工作。「既然加入了，就盡最大的努力去達成！」陳文欣這麼自我期許。

　　經過幾週的培訓，開始要分配排班，當時說故事的志工人數很少，無法每個分館都充分配備志工人員，家住高雄市區的陳文欣卻主動表態願意到旗津分館，理由是旗津很遠、交通不便、支援很少，為了讓偏遠地區的孩子也享有機會，他寧可利用假日搭船到旗津為孩子們說故事。

　　「說故事」對陳文欣而言是項大挑戰，畢竟他不是天生唱作俱佳的人，甚至個性有點羞澀，而說故事給小朋友聽，必須要夠生動才能引起興趣。通過培訓，陳文欣瞭解了說故事的基本流程與技巧，也做好和聽眾互動的準備，但第一回排班說故事，對象居然只有1個媽媽帶著2個小孩。面對眾人，可以很自然的互動進行，眼神無須固定聚焦在某個人身上，但面對2個聽眾，陳文欣完全傻眼，不知該如何應對。3年多來，經歷許許多多不同的狀況，陳文欣練就一身好武藝，目前除了擔任旗津分館活動組班長，也被館方推崇為優秀的故事爸爸。

　　陳文欣從小就愛上圖書館的氛圍，但離開校園進入職場後，每天忙忙碌碌的，鮮少有理由踏進圖書館，自從擔任「故事爸爸」後，圖書館內舉辦的演講、座談…等，陳文欣也會欣然參加，因而與圖書館建立了密不可分的關係，也從中得到很多新知。因為付出，卻獲得更多，陳文欣感激高雄市立圖書館開啟了他豐富的人生！

游步風 自小朋友身上啟發新思維

　　3年前從職場退休後，游步風開始擔任圖書館圖書志工，去年，因為館內故事媽媽的慫恿，他參加說故事志工培訓，並取得認證，隨即加入為小朋友說故事的行列。

　　以一個男性的角色投入故事媽媽的圈子，對游步風而言並未有太多複雜的情結，因為自己的一對孩子年幼時，他便會習慣性的說故事給他們聽，會有這樣的習慣，是從美國影集中學習而來。

　　所有的孩子都喜愛聽故事，聽故事的同時會有豐富的情緒反應，也會提出許多大人意想不到的問題或答案，因此，每一次說故事，都會自孩子身上觸發很多的另類想法，游步風因而沉溺於說故事的快樂感。

　　當然，說故事給自己的孩子聽和說給其他的孩子聽，內心的感受是有所差異的，前者，較多的是溫情的感受，後者，則大多是驚喜。

　　為何故事志工男女的比例會相差懸殊？游步風認為是家庭角色定位的問題，多數男人比較缺乏柔軟的身段，面對一群好動的孩子，說故事者必須用盡一切討好的態度，不可以嚴厲制止、不可以怒言指責，這對男人而言，是項巨大的考驗。這一年來，從擔任「故事爸爸」這個工作中，游步風努力學習男人所缺乏的溫和與柔軟，於是，很自然的，在家庭中他管教孩子的態度也越加民主與開放。

　　游步風說他過去歷經幾十年的無趣辦公室生涯，如今，在孩子身上找到樂趣與源源不絕的驚喜。即使他曾經在實習階段面對挫折，一大群聽眾在故事未進入結局就差不多全走光，但游步風仍然從這個過程中享受孩子的天真。

　　因為說故事，他讓孩子多了歡笑，自己卻在退休後自小朋友身上啟發了人生的新思維。生命的驚喜就在於此；你不知道下一個轉彎後會看見什麼！

楊振岳 國小老師假日變身故事爸爸

　　楊振岳，一位在東門國小任教的老師，同時也是一位在台北市圖總館說故事長達11年的「故事爸爸」。對於志工服務一直很有熱誠的他，在大學時期即利用寒暑假期間到偏遠地區舉辦兒童學習營，在過程中，他深深地被孩子們的純真自然所吸引，在偶然的機會下參與台北市圖書館的說故事培訓課程，開啟了與從前在戶外動態服務截然不同的說故事行列。

　　一開始要上台說故事，楊老師坦言：「真的會很緊張，尤其又有家長，那是跟在課堂中面對自己學生或是在營隊帶活動時，完全不一樣的感覺，甚至會忘詞，只知道照著繪本中的故事一字不漏地覆誦出來而已。」但有了幾次的經驗後，楊老師發現要抓出繪本故事的精隨與關鍵字即可，剩下的就是臨場反應和個人風格的展現。在成為說故事爸爸沒多久，楊老師自己也成為一對雙胞胎女兒的父親，不但更能感同身受，也從女兒身上學到跟孩子互動的方式。

　　他認為要成為說故事爸爸，最重要的就是自信心，調整自己的心態，稍微將自己的身段降低，並挑選一本也能感動自己的繪本來說，就可以勝任愉快，加上整個北市圖「林老師說故事團隊」十分有經驗的帶領下，每個志工也都是不斷在成長，夥伴間的互動也十分良好，這也是讓許多說故事志工一待就是10幾年的重要原因之一。

　　楊老師說故事這麼多年來，最讓他印象深刻的就是看見有些小朋友從學齡前就來圖書館聽故事，一直聽到升上國中，楊老師表示：「雖然說故事的影響力是無法立即見效的，但是看見許多小朋友與家長養成一種來圖書館的習慣，也從中得到樂趣，我想一定有某種正向的力量在那些孩子的心中滋長著。」

　　而這樣豐富的志工經驗也成了楊老師在學校教學時，最佳的靈感來源，楊老師發現許多故事中都有著很重要的啟示與含意，藉由說故事的方式來跟學生分享，也就不會像是在說教，反而讓他們更能接受。於是在他的班上就有「心靈故事」、「好書推薦」、「繪本導讀」等活動，然後再進行心情交流，讓學生有機會多方面閱讀不同於教科書的內容及思考生活周遭的人、事、物，這樣的創意班級經營方式，也讓楊老師多次榮獲優良教師的肯定。

　　楊老師認為：「做很多事情都是必須要從感動出發，然後昇華成為熱誠，才能持續表現，而說故事是可以一輩子的經營，因為感動是不間斷的。說故事可以帶給周圍的人某種氛圍，就像是我們都不時在說著自己人生的故事，現在每到假日我則是轉換成一種說別人故事給孩子聽的角色，也是一件十分有意義的事情，希望未來能還能成為一位「故事爺爺」，在說故事給別人聽的同時也豐富了我自己的人生故事。」

吳明憲 開啟人生第二春

　　與金龍國小的「故事爸爸」吳明憲走在學校走廊上，遠遠傳來一聲：「果凍叔叔！」小朋友正熱情地向他揮手打招呼，而果凍叔叔就是金龍國小學生給他的暱稱。吳明憲掩不住笑意說：「孩子就是這麼可愛，光是這樣喊我一聲：果凍叔叔，就可以讓我好有成就感，有了持續當故事爸爸的動力。」

　　吳明憲原來對於文學創作就極有興趣，創作過許多的詩詞與散文，自從有了女兒後，開始寫起童詩和一些小故事，所以吳明憲不但說繪本故事，偶而也會說自己編的故事，將興趣與志工服務做了美妙的結合。

　　吳明憲認為通常「故事媽媽」會比男性來得有觀察力和親和力，所以剛加入時，也是摸索了比較久，而且很害羞，培訓的時期都躲在角落，畢竟他是金龍國小說故事團隊中唯一的男性，還曾經有志工媽媽開玩笑的對他說：「哎唷，我們又不會吃掉你。」後來實際開始參與，才發現說故事志工本來就是無性別之分的，每個人會因為故事裡的需求而忽男忽女，甚至要模仿起各類的動物，都只為了一個目的就是吸引孩子的目光，充分傳達出故事內容。

　　前陣子金龍國小成立了魔幻故事屋，讓說故事的空間變得更完善，於是志工團隊，開始運用舞台劇的表演方式，將繪本改編成真人演出的故事，而吳明憲就在這時候發現自己的編劇潛力，便與朋友一同創立了「藏鏡人編劇工作室」，吳明憲微笑表示：「當初只是單純想要說故事給孩子聽，從沒想到我會因為說故事而找到人生的新目標，真是始料未及。」孩子們給予他許多創作的靈感，他則付出愛心為孩子說著有趣的故事，未來他也將著手寫關於說故事志工的劇本，希望能讓更多人一同加入說故事的行列。