兒童最初的閱讀體驗一定是由成人引導的，因此成人的閱讀模式就在共讀中傳遞給孩子，成人若只停留在記憶式的閱讀，也就是「看過去、背起來、考出去」的傳統閱讀習慣，親子共讀就只限於複誦故事而已，成人只不過是個說故事的活機器，辜負了親子共讀的豐富性，也無法在親子共讀中啟發孩子的多元智慧，超越式閱讀所引導的親子共讀則大不相同。
一般人的閱讀模式可歸納為三類：
| 一、 |
拷貝式的閱讀。這類的閱讀者是沈默的，被動接收知識與訊息，在閱讀時，完全拷貝作者呈現的一切，幾乎沒有思維活動發生（如果有，也是為了背熟內容）。傳統的教育所引導的閱讀模式屬於這一類，閱讀就等於讀書，讀書就等同於記憶，記不完全就是不會讀書，記憶不佳就考不理想，就被認為不聰明，不聰明又被標籤為不會讀書，也就不會閱讀。
這類閱讀模式所形成的閱讀觀念，是很多成人參與終身學習的魔障，他們以為學習能力被記憶的速度與數量所決定，記憶能力不佳，就無能參與學習，成人記憶力一定是隨著年齡不斷衰退，因此抱持此觀念的成人就不敢參與學習，因此，這種觀念也製造兒童與成人的學習焦慮，阻礙學習的參與與進展。 |
| 二、 |
從屬式閱讀。這類閱讀模式有思維活動的發生，讀者依舊以作者的詮釋為範本，不敢突破文本的立場與見解，能夠在邏輯分析之後，加上一些自己的詮釋，卻乏創意與批判思考，這類讀者也依賴權威，常轉述權威文本的論述與觀點，不常提出質疑，但是說起話是頭頭是道，卻都是專家的說法，不是自己的想法。 |
| 三、 |
超越式閱讀。產生反思與轉化的歷程，閱讀中參考作者的說法與觀點，但不馬上接受作者觀點，先提出質疑或是其他可能性，進行反覆的思考與辯證的歷程，最後試著建立出自己的詮釋，在閱讀過程中，可能轉化了自己原本的觀點，也可能形成新的想法或是創意。 |
在同一個文本的閱讀中，可能先經歷拷貝式閱讀，再發生從屬式閱讀，再進入超越式閱讀。一個人也可能先以拷貝式模式來閱讀，慢慢過渡到從屬式，最後變成超越式閱讀。
一個閱讀模式尚未受到制約污染的孩子，大多是操作超越式模式來閱讀所處的世界，一直到大人叫他乖乖聽故事不可以插嘴吵鬧，又常常問他記得什麼故事情節，說對了就對他說「你好棒！」他就慢慢變成拷貝式閱讀模式，以熟記故事來取悅大人，逐漸失去思維上的創造力與想像力。