前一陣子臺灣掀起了一陣「乙武洋匡風」，這一個沒有四肢的日本男生撰寫了一本自傳書—《五體不滿足》，單是看封面所呈現的燦爛笑容，便令人想了解這一個人的成長過程，在閱讀的過程中，倒是給了自己一個反省的機會，我沒有那種「慶幸自己四肢健全，所以更該認真生活」的體悟，喜歡與他人比較的心理並不是很好，畢竟我們永遠都會找到比自己差的人，也永遠會找到比自己好的人，一直生活在比較之下，並不是件好事，書中告訴我一個很重要的觀念，便是接受真正的自已。

　　接受真正的自己便是自信的表現，而這一切仰賴對自己的深入了解，乙武洋匡的表現便是真正自信的展現，他雖然缺少四肢，卻從不認為自己是殘障者，這與他父母的教育有關。試想乙武洋匡的母親第一次見到他時，蹦出的第一句話是「好可愛」，而非負面的語言，在他的成長過程中，父母未曾將他視為殘障者而過度保護，反倒堅持他接受正常的學校教育，相應於臺灣目前的教育政策—特教生回歸正常班的政策是不謀而合的。

　　我們常說：「天生我材必有用」，直至看完這本書，我才深切的體會箇中的道理，乙武洋匡並未因其身體上的缺陷而限制自己，他接受正常的學校教育，一般孩子要學的東西，他一律也要學，包括體育課，從中我更加地堅信「規則是要給人打破的」，我們常因規則、規定而限制自己的想像力或行動力，常以「不可以」當藉口。其實「人」才是最重要的，規則既是人定的，就可以打破它從新修訂，書中可見學生為乙武洋匡定的棒球規則。回到教育上來看，這些與乙武洋匡一起成長的孩子，從中學會了從多元的角度去思考並解決問題。除此之外，更學習了合作，設身處地為他人著想…等，最難教的情意教育。由此可知，當一個人不因舊的思想或規則而受限時，才是真正的自由，試想乙武洋匡拼命地思考他究竟有何用處時，他是以正面的「有沒有什麼事是只有我才能做到的」方向去思索，這才是「天生我材必有用」的印證。

　　我想教育的目的是找出每個人的異質性，並把特殊的特質加以開發，使每個學生都能接受自己原來的特質，真誠的悅納自己，長久以來我們的教育太強調「同質性」了。所以只重視智育，忽略了其他發展，這些年推動的多元智慧觀念，便是在打破單一教育的迷思，我想唯有每個人盡量發揮自己獨特的才華、特質，才不枉生為一個人。

　　最後免不了要談談特教學生回歸正常班的看法，我覺得需接受特殊教育的孩子，終將回到社會上，基於給他魚吃，不如教他釣魚的方法，在職業上，可以成立專門訓練學校，但在義務教育階段，不妨使這些學生在普通班上課，因為他們可以與一般學生相處及學習，一般學生也可以藉此機會了解世界上還有更多不同類型的人。當然，這樣做一定會增加教師教學及帶班的壓力及困擾，但我相信，一般的學生會經由這樣的經驗，豐富其成長過程中欠缺的情意教育，例如：對弱勢族群的重視。但仍懇切期望實施之前，可先有一些減低教師教學及帶班壓力的配套措施出現，才可使這個政策達到預期的效果。否則只會增加老師的壓力，並且降低教育品質。