這裡感覺不像校園，卻像樂園香格里拉。烏來山上種籽實驗小學校園裡，應該是上課時間了，操場上卻有幾個孩子不用進教室，他們正騎著單車互相追逐嬉戲。因為現在是他們的「空堂學習」時間，他們可以利用這時候在學校內外自由探索，跟不同年齡的同學相處。老師偶爾會從辦公室走出來看看這些孩子，然後再回去做事。

自由選課 空堂學習

　　「選課的樂趣」是我們到大學才會發生的事情，在烏來鄉信賢種籽親子實驗國小的小朋友們卻能夠這麼早就體驗。校長舒兆瑞說，他們給孩子自主選課的權利，學生自己決定上課的課表，這個設計能培養孩子自發學習的能力。不同年級的學生會在不同時段偶爾出現空堂，由學生自己決定要延續學習，還是放下課本到處跑跑跳跳。空堂課給孩子們發展自我探索、獨立規劃的機會，讓他們從過程中找到自己的興趣，進而培養自己的優勢能力，發展密切互動的人際關係。

　　空堂時段通常是沒有老師陪在旁邊的，即使有孩子決定要組隊去探險，也不會有緊迫盯人的老師尾隨。舒兆瑞解釋：「我們會先把安全規則講清楚。你想從事的活動一定會發生哪些危險，我會把可預見的後果，受傷或者造成的災害都事先分析一遍。孩子會聽，也會判斷。大人要相信並尊重孩子的決定。」

　　那是完全放牛吃草的狀態嗎？也不是。面對空堂時間，很多孩子一開始並不知道怎麼辦，種籽的老師會適度引導並陪伴他們一起活動或遊戲，學著自己管理運用時間，包括過程中他可能要面對的取捨問題，老師會採取彈性的態度來協助孩子，尊重他們的判斷。孩子們逐漸自遊戲學習中滿足，隨著年級愈高，興趣會轉向對知識的學習探索。

老師支持信任 但不放任

　　舒兆瑞強調「自發自主」是這裡學習環境最大的優點，老師們只在學生旁邊以經驗值做適度的引導，不強迫、不嘮叨。但不代表就是放任主義。自主學習的孩子，因為老師的支持信任，做自己的事，從小到大都能保有不斷嘗試跟選擇的勇氣，在社會的控制之外，發展出自己應對外界的智慧，不委屈自己。

　　舒兆瑞在種籽實小任教已經13年了，雖然他是校長，但是每個看到他的小朋友卻是這樣叫他「舒跑你好！」

　　種籽的小朋友很有小大人的氣質，他們不怕生，臉上洋溢著自信。如果他發現你正在觀察他們玩遊戲，他很可能會主動走向你，問你有沒有興趣「摻一咖」。

　　知識的傳授對種籽的老師們來說，意謂著「以生活實踐來啟發孩子」，他們享有教材自主權，而且必須「站在孩子的角度看事情」，著重課堂討論，啟發孩子的思考空間，因為學習沒有上限。

老師也要自主學習

　　「老師們也要自主學習」，舒兆瑞強調，「自主學習的老師會敏銳觀察出孩子目前面臨的難題，鼓勵孩子用自己的方法來處理，並用事情的自然結果來教導孩子。例如功課沒寫完不能對老師交代，沒有準備所以考試成績不好，這就是自然結果。在這裡老師不耍權威，要尊重孩子。」

　　這裡的必修課完全打破傳統的年齡分班，是依照程度混齡分組，所以一年級的小朋友也可以跟六年級的變成同班同學。這種作法可以避免在同一個班級內學生之間程度落差太大的現象，學習較慢的同學不容易有挫折感，吸收速度快的同學也不會感到無聊，大家能力程度相當，雖然同儕之間難免會有比較的壓力，但也不至於變質成惡性競爭。新的學期會重新分組，有人跳組、有人留在原組也是常有的事。孩子們誠實面對自己的學習狀況，不會到畢業了還不知道自己學了多少。

　　「依能力混齡分組，不只是尊重孩子興趣與能力上的個別差異，這樣的設計還可以培養他們尊重與接納的精神。」舒兆瑞強調。

　　所以，種籽現在有93個學生，可能每一個學生都有辦法叫得出其他92個同學的名字，因為大家曾經一起上過課，或者在空堂課時組過隊去冒險。而混齡的學習環境，孩子之間不會有衝突或爭執發生嗎？

學生法庭與討論會 讓孩子自行處理問題

　　「我們有『學生法庭』跟『生活討論會』兩種管道讓孩子處理問題，抒發情緒，理性面對。」

　　雖然叫「法庭」，但形式上是一種機會教育，讓孩子澄清雙方情緒與行為，理性地處理問題，用自己的力量爭取權益，重塑自我概念。舒兆瑞說：「衝突發生時，一直打罵跟訓誡只會加深孩子的情緒困擾，比較內向被動的孩子會需要一個公開的機制，才能安心去爭取自己的權益。同學自己推派法官，被害人要寫告訴狀，還原事情發生的地點、時間、經過，還要找到其他在場的小朋友。大家有話明白講，最後法官可能只是做出像『說對不起』、『握手和好』如此簡單的判決，卻能讓孩子在真實案例中學到生活互動與人我界限的抽象概念。整個過程中會有老師陪著，抱著開放的態度協助翻譯溝通，讓對方了解事情背後的心理動機、情緒以及行為原因。當法官的小朋友，也經由這個過程學到看事情的角度，並不是非黑即白、二元對立的，總要經過雙方詢問、澄清、說明之後再做出判斷。這就是尊重。」

　　至於討論會，全校師生都要參加。這是他們討論校園生活規則的時間，像「有人在走廊騎腳踏車，造成行人不便，怎麼辦？」「有人在秘密基地占位子，晚到的人怎麼辦？」「在交通車上講話聲音可以到多大？」「可以帶遊戲機到學校嗎？」等問題。

　　舒兆瑞說明，討論的內容就是校規。孩子們提出生活上的疑問，公開發表意見，在獲得了解和尊重性的討論之後，全校做出議決結果，列入「種籽規則手冊」裡。因為是由孩子們共同討論決定出來的，他們的遵守程度會提高許多。這是「自主學習」過程中重要的一環；也是民主的真諦，透過真正的同理和尊重，讓孩子得到情緒上的紓解，能理性接受多元角度，遵守議決結果，對自己、也對團體負責。」

　　「所以種籽最大的特色就是討論文化，老師不耍權威，師生相處快樂，同學相親相愛。」他強調。

銜接體制 沒問題

　　強調自主學習，沒有高下比較、揚棄成績競爭又重視人格養成教育的學習環境，種籽的孩子畢業以後要銜接外面的教育體制，會不會有適應問題？

　　「種籽最大的孩子都已經唸到研究所了，也有已經在工作的。經過潛移默化，種籽的小孩不只具備基本學科能力，智能發展健全，思緒清楚，都知道自己要做什麼，要怎麼做。而且，他們可以與人和諧相處。」