一套專為青少年量身打造的「青少年台灣文庫－－文學讀本」終於出版發行！2004年教育部委由國立編譯館針對國高中生籌劃系列叢書，組成青少年台灣文庫編選委員會，並邀作家李敏勇擔任編輯群召集人。

　　李敏勇表示，編選委員包括路寒袖、陳芳明、向陽、吳晟、陳明台、楊翠、范銘如及梅家玲等學者專家，「編輯群擬定分為新詩、散文、小說三大類，我負責新詩，路寒袖負責散文，陳芳明負責小說，再另組成三個小組。」

編選方針 兼顧三大原則

　　「文明國家都很重視文學作品的閱讀」，李敏勇說，美國中學生必讀文學名著兼及國內外作品，包括古希臘荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》；莎士比亞戲劇《哈姆雷特》、《馬克白》；惠特曼詩集《草葉集》；杜斯妥也夫斯基《罪與罰》；托爾斯泰《戰爭與和平》；馬克吐溫《哈克貝利歷險記》；史坦貝克《憤怒的萄萄》；沙林傑《麥田捕手》等小說。

　　去年一整年編選委員花了很多時間討論、決定書單，編選方針有三大原則，包括文學性、青少年性、台灣性。

　　文學性指編選作品的形式和內容須符合文學的藝術性，只選文本，不包含戲劇、評論等，只選新文學，不處理文言文、傳統文學。青少年性指編選作品要適合國高中生閱讀，避免因晦澀、太實驗性、難懂而影響對文學的親近，同時希望對青少年啟蒙、成長有幫助。台灣性指編選作品須反映台灣歷史與社會，「我們考量到現在的青少年對台灣歷史很模糊，也不熟悉台灣有哪些文學作家和作品，這會影響到青少年對自我的認同」，李敏勇解釋。

　　他進一步指出，法國作家阿爾豐斯‧都德（Alphonse Daudet）的《最後一課》中，描寫到德國人入侵時，法國老師所上的最後一課，就是最好例子。

　　此外，這套書還兼顧時代性和世代性，蒐集了日治時期到戰後文學作家的作品，橫跨百年，作家更包括台灣本土出生、在中國出生及戰後才移民來台的新住民，內容涵蓋青少年成長過程所關注的各項議題到文學家對生命與生存意義的探討。透過作家的筆，讓青少年從文學認識台灣，也看到不同世代的作者在時代變動下的體驗與長年以來被掩蓋的歷史發展軌跡。

提供簡單導讀 讀來活潑輕快

　　在編選流程上，由每一本書的主編先挑選作品，經小組初步認可後，再提交大會由全體編選委員同意，包括作者介紹和作品導讀也是經過編選委員審閱。

　　李敏勇表示，從編選的作品中挑出適當篇名當作書名，所以比較活潑，而且與坊間書籍不同的是，這套文學讀本提供作者介紹、簡單導讀、有趣編排，以感性的筆觸，幫助青少年更容易進入文學世界，也不像國高中國文課本死板，有太多註解和模擬考題。

　　書背、封面設計和插圖方面亦經仔細考慮，書背是一列火車，使原本看起來比較沉重的文學，變得輕快、容易親近，方便青少年易讀易懂，對文學有興趣的人可以透過初步的引薦，進一步找尋喜愛的作家其他作品更深入閱讀。

夾雜漢羅拼音 台語詩惹爭議

　　李敏勇說，當初選書有考慮到河洛語、客家話和原住民話，但因原住民沒有特定文字，有些使用漢字或羅馬拼音，且考慮到目前閱讀通行的文字是漢字，所以盡量挑選容易閱讀的作品。

　　在這套書出版後，引起較多爭議的是＜海翁宣言＞，為詩人李勤岸夾雜漢字和羅馬拼音所寫的台語詩，以鯨魚來宣示台灣新精神。「在所選的235首詩中，有10首用台語寫，其中九首使用漢字，只有這一首夾雜漢語和羅馬拼音」，李敏勇指出，這只是大家不習慣而已，仔細研究就會懂，並不是無法解決的問題。

　　他也強調，不要污名化台灣文學和本土化，台灣性就是包容性，並沒有排斥世界文學，台灣是一個立足點，未來有機會的話，編選作品可以加入外國文學。

　　此外，這套書也不分省籍，但強調須和台灣本土生活經驗有關，例如余光中的＜聽蟬＞、＜踢踢踏＞、＜猛虎和薔薇＞、＜你的耳朵特別名貴？＞；鄭愁予的＜嘉義＞、＜島島谷＞、＜基隆港夜言哥＞；陳克華的＜花蓮海岸憶白燈塔＞、＜夜宿天祥＞，觀照了台灣市井生活、地形地貌與情境。

　　「比方說，我不會選余光中的＜鄉愁＞、鄭愁予的＜錯誤＞，雖然都是名詩，但這樣的偏見對青少年不一定是好的，又如詩人楊喚，我選的是＜花與果實＞、＜犁＞、＜椰子樹＞。」李敏勇解釋。

推廣閱讀 這套書適合送禮

　　為推動青少年養成從小閱讀的習慣，教育部計畫將這套書分送給全國各級學校圖書館，並請編選委員到校提供協助。

　　李敏勇說，很多家長逼孩子上補習班補作文，希望加強語文能力，這套書是課外讀物，不希望變成負擔。文學是要培養興味，閱讀不是為了考試，當你快樂或悲傷時，可以與文學對話，文學也能啟發、洗滌心靈，就像平常喝水、咖啡和茶一樣，是生活中必要的精神糧食。

　　然而，視聽媒體和電腦氾濫，導致青少年普遍不看書。目前世界各國都在努力拯救閱讀，法國對於青少年書寫、閱讀能力退步產生危機感，紐約圖書館則積極鼓吹兒童文學，每年4月23日世界閱讀日，在這一天從西班牙巴塞隆納開始，女生會送男生一本書，男生則回贈女生一朵玫瑰花。因此這套書也很適合當作禮物送人。