拜訪爾雅書房當天，林貴真正為午後要帶領的家長讀書會準備著。多年來，累積的讀書會帶領人經驗，讓她悠遊於各種閱讀團體間而喜悅不已，林貴真秉持著「以多元閱讀視野，開發閱讀興趣」的方法，無論是藉由「讀詩」、「讀電影」、「讀旅行」……等素材，協助讀書會成員藉由聆聽、回應，來找到自身與閱讀的連結。

順應閱讀團體需求

　　當林貴真一邊收著下午就要派上用場的讀書會輔助教材，帶領讀書會經驗分享的話匣子也隨之展開。從教職退休後，擔任讀書會帶領人與帶領人培訓講師身分已多年的她一開口便指出：「讀書會成敗的關鍵在於，帶領人是否能順著閱讀團體的需求而為。」

　　閱讀，不必侷限於某一類型。因為林貴真認為：「閱讀本身已經夠精采了，讀書會如何依共同需求將書讀活、讀出生命的滋味與意義，才是成立讀書會最根本的意涵。」於是，她依讀書會成立的時間長短而分為三個層次，先開發閱讀的興趣、再漸進式的系列閱讀，最後則以會聆聽、表達為基礎而開始寫作。她相信：「只要順勢而為，每一個讀書會都會自然地形塑出各自特有的面貌。」

從選材著眼

　　正如同當天下午到爾雅書房的是中學生家長的讀書會，林貴真就臆測︰「親子關係應是此讀書會成員所需要並且較關心的。」所以，她就規劃共同觀看《人間有情天》電影，再透過分享、討論並輔以詩與短文，來開發讀書會成員的閱讀興趣。

　　不強調讀書會討論的技巧，只在意成員是否能聽、能回應。林貴真清楚地知道，「要順應閱讀團體的需求並開發閱讀的興趣，選出令他們感興趣的題材很重要。」如果題材是讀書會帶領人熟悉的領域，要旁徵博引而且講得十分生動一定沒問題；不過，符合成員切身性並足以引發感動的題材，將遠勝過生動對個人的影響。

　　引不起共鳴、啟發的閱讀團體，倒不如一個人享受閱讀的美好，不是嗎？由此可發現，如果能既享有閱讀的喜悅並有願意分享的同伴，那真是閱讀過程中絕大的幸福！對此，林貴真興奮地轉而為以社區讀書會帶領人的角色，來暢談閱讀與分享的雙重幸福，她的經驗是「當讀書會成立近3年時，漸進式的系列閱讀將取代入門的閱讀興趣開發階段」。

　　林貴真擔任內湖社區讀書會帶領人已近三年的時間，前陣子在成員的建議下大家重讀了學生時代就接觸過的《紅樓夢》，而另一個由她帶領的大安國中家長讀書會也正有系統地在讀《中國文學史演義》。「透過大家分工的力量將經典重讀、將套書讀懂，就像為讀書會注入活水源頭般地豐沛每個人的生命。」其中，令她欣喜的是，在共讀、分享《紅樓夢》的過程也為寫作灌注了養分。

　　林貴真在報刊發表的「走一遭人生大觀園」提到：紅樓有情、紅樓有真、紅樓有假、紅樓有幻、紅樓有空、紅樓更是夢，一場人生、一場遊戲、一場夢。讀《紅樓夢》不就在讀你、我各自的人生？林貴真唸了一段讀書會分享後的感觸，也透過書寫而發表，她以此機會鼓勵其他成員在可讀、可表達書中引發的生命感觸之外，也可嘗試著將感受化為文字記錄下來。

　　因此，讀書會的引導方法顯得格外重要。林貴真指出︰「讀照片是較易切入寫作的方法。」一般來說，她會先請每位成員帶五張與自身相關的有故事照片，與大家分享照片裡的故事，從中不僅能增進彼此的認識，也有助於信任感的培養。而更重要的是，回憶、陳述並寫下自己照片中的故事，是較易著手的寫作入門。