教育部自民國92年起每年辦理「教學卓越獎」，獎勵教學卓越有成效的教師（教學團隊），以提昇教學品質。今年共有40組來自全台各地，高中職以下學校的教學團隊脫穎而出，分別獲得金質獎與銀質獎的殊榮。其中，桃園縣立山腳國中以「山腳囝仔的影像故事」教學方案受評審委員青睞，獲得教學卓越獎金質獎。

文字結合影像 譜出感人故事

　　山腳國中前教務主任，現任總務主任林美玲表示，「山腳囝仔的影像故事」教學方案目的在於藉由影像課程，培養學生敘說故事的能力，進而激發想像力與創造力，並融入於各領域課程的學習之中。

　　由於山腳國中所在位置相對偏遠，孩子們接收到的資訊及文化刺激較為不足，以致基礎知識較為欠缺，在進行寫作課程時，經常因為腦裡沒有素材而無法下筆，或是寫不到一兩段就無法繼續行文。為了有效解決學生寫作的困擾，山腳國中的教學團隊決定讓國文老師與藝術人文老師跨領域合作，結合影像與文字，讓學生從「看照片寫短文」開始，加強寫作能力。

　　「山腳囝仔的影像故事」教學方案依學生年級不同，而有不同的課程規劃與教學模式。七年級是「照片外的世界」，以平面影像學習為主，訓練孩子用照片說故事，或是描繪照片外的故事。之所以把故事延伸到「照片外」，是為了讓孩子跳脫照片的框架，將鏡頭沒能一次捕捉到的畫面，用畫筆或文字延續下去。

　　八年級進行影像拍攝、製作海報和廣告；九年級則從平面轉為動態，學習拍攝影片。學生們從腳本、導演、剪輯到影像配樂，樣樣自己來，而這樣創新又生動的教學方案，不僅讓學生積極參與，也讓一名資源班的學生成了影片男主角，進而被同學接納與肯定。

　　身為國文老師的林主任，在課堂上到朱自清的《背影》時，以「感動的背影」為題，要學生拍照。其中一位七年級學生的媽媽上夜班，孩子回家只見到桌上的飯菜，不見媽媽的身影。為了拍攝媽媽的背影，孩子等到很晚，結果媽媽一進家門就忙著收拾碗盤，那背影讓孩子深刻感受到媽媽的辛勞。

　　漸漸地，拍照不只激發學生的創意、聯想力，透過尋找拍攝題材，讓孩子開始觀察周遭的人事物，用心體驗生活，也開拓了更寬廣的視野。

　　一段段感動人心的故事，藉由孩子手中的鏡頭記錄下來，山腳國中也提供了發表作品的平台，就在「山中藝文行腳」部落格，讓孩子的愛與感動，用更美麗的行腳一一收存。

山腳囝仔的「視界」

　　進入山腳國中的網站，第一眼看到的不是校長介紹、教學目標，而是「山中藝文行腳」，滑鼠一按，隨即來到屬於山腳囝仔的影像部落格，這是一個充滿學生想像力、生命力和豐富創意的網路空間。

　　山腳國中「山中行者教學團隊」在獲得教學卓越獎金質獎之後，仍不斷持續在校園內實施延伸教學方案。在部落格中，可以看到近期課程主題的動心紀錄──老師設計以「Focus:Love」為題，進行影像的搜羅與捕捉，學生便開始在校園中尋找題材，用影像捕捉「心的蹤影」。於是，校園裡的花花草草，石頭、樹木，都奇蹟似地化成了愛心，樹幹上有心形紋路、滿是坑疤的道路上出現心形的裂縫、幸運草是心形葉子組合而成，就連躺在地上的水管也畫出心形的輪廓……這些看似無奇的景象，因為特別留心注意了，在孩子們的眼裡，都能成為一種愛的形態。

　　部落格同時呈現山腳國中的畢業影展。畢業生自製短片，有校園剪影，也有運動會的回憶，一幕幕，重現3年以來的國中生涯。這些短片就像動態的畢業紀念冊，記錄著學校生活的點點滴滴，與無可取代的青春丰采。

　　山腳國中的孩子們正是「山中美麗的行腳」，在學校留下青春足跡的同時，也不忘運用各種影像技術，捕捉當下，映演著屬於山中囝仔的生命故事。