桃園市龍星國小、基隆市仁愛國小將公共圖書館資源與課程連結，豐富孩子的閱讀學習。

　　國小學生們，公共圖書館擁有多元、豐碩的閱讀資源，準備好插入鑰匙啟動它了嗎？
 

桃園市龍星國小傅宓慧　善用資源引導孩子自學

　　「圖書館的行動書車又來到穿堂囉！這次圖書館帶了很多新書……請小朋友帶著桃樂卡、借閱證到穿堂借書。」 桃園市龍星國小學生在聽到圖書教師傅宓慧的廣播聲後，紛紛前來挑選想借閱的書籍。

　相對於只著力在校內推動閱讀的學校，傅宓慧更加重視如何將學習場域拓展至公共圖書館，她說，當我們把學生的閱讀目標設定為終身讀者時，勢必要讓孩子擁有運用公共圖書館的能力，學校圖書館終究有使用年齡的限制，如果只將閱讀縮限於校內，那麼學生畢業後呢？

　　傅宓慧說，閱讀是一輩子的事，在未來的社會，孩子絕不會只依靠老師的教學來獲得學習，學校必須培養學生自學能力，公共圖書館不論在資源或環境上，都是較為純淨且理想的終身學習管道。她說，「我迫不及待想把絕世武功的祕笈傳授給孩子。」

　　它就在距離學校步行不到5 分鐘路程的桃園市立圖書館龍潭分館，這裡是龍星國小學生的學習寶庫。學校讓每位孩子都擁有地方公共圖書館的借閱證，可以借閱館內豐富的館藏資源，更運用圖書館利用教育課程，讓他們親近公共圖書館。
 

　　學生在中年級時，傅宓慧會帶他們參訪龍潭分館，藉由實地觀察與范式圖的製作比較，找出學校圖書館與公共圖書館的異同處，像是國小學生同時是這兩類型圖書館的服務對象，但是公共圖書館的服務族群、年齡層又比學校圖書館更為廣泛，因此在選書類別上也較為多元、豐富……並進一步讓學生透過影片的拍攝、口說練習，導覽介紹出龍潭分館的特色。在有了初步的認識後，她便透過課程，讓學生了解公共圖書館的知識管理方法與運作方式，在學生高年級時，讓他們學習找到所需的館藏書籍，進行主題式閱讀報告，並引入公共圖書館閱讀資源舉辦主題書展。

　　但只具備這些運用公共圖書館的能力顯然還不夠。隨著科技的進步，借閱方式也要跟著進化，傅宓慧打趣地說，「如果只會帶著借閱證逛圖書館，就太遜了。」桃園市立圖書館不但推動線上預約，甲地借、乙地還的館際借閱服務，另外也提供電子資料庫系統，讓學生可藉由各種不同載具免費線上自學。她還安排了隱藏版課程，便是國立公共資訊圖書館（以下簡稱國資圖）的電子資料庫。傅宓慧鼓勵學生，如果已經學會使用銀鑰匙打開地方公共圖書館的電子資料庫，更要嘗試用金鑰匙開啟國資圖這個數位學習的金庫。

　　龍星國小相當重視學生運用公共圖書館的能力。傅宓慧說，學校是學習的場域，公共圖書館則扮演著檢核教學成效的角色，學生能不能獨自完成資料檢索、判讀索書號……透過實際的操作，便能有所驗證。她期盼，孩子能將所學運用在實際生活中。

　　擁有10 年閱讀推動經驗的傅宓慧，以前也曾透過大拜拜式的活動，來引發孩子閱讀興趣；但幾年下來，她深刻感受到，閱讀的推動必須全面普及且深入，如果沒有課程配套、沒有公共圖書館的相互搭配，就像是放煙火般，一下子就消失了。傅宓慧認為，閱讀是終身的，不急於在小學階段就一定要看到轟轟烈烈的成果，真正令人感動的，其實是陪伴學生在日常中，看著他們在閱讀路上一點一滴的成長與改變，當一個終身「悅」讀者，讓閱讀在這所學校裡，成為稀鬆平常的事，更是生活的一部分。

　　在傅宓慧心中有一個構想計畫，她希望，讓學生從學校走入公共圖書館，為不同年齡、族群的讀者說故事。傅宓慧說，這就好比是街頭藝人的表演概念，來欣賞演出的觀眾是誰，無法預先掌控，可以讓學生在生活現場中，培養表達能力，享受學習、樂於付出。

基隆市仁愛國小林心茹　期許藉由合作豐富學習資源

　　「讓學生養成閱讀習慣、熱愛閱讀，是老師的重要職責。」 擁有19 年教學經驗、擔任8 年圖書教師的林心茹說，閱讀可以培養多元視野、批判性思考力，以及激發創新思維，這是孩子身處在資訊爆炸時代必須擁有的素養。

　　為了豐富孩子的閱讀學習資源，基隆市仁愛國小主動與鄰近的基隆市文化局圖書館建立合作關係，在新生入學時，協助分發辦證調查表，為新生辦理借閱證，並利用領證當天，帶孩子們參訪公共圖書館，認識館藏資源、軟硬體設備，以及了解使用規則。

　　考量到新住民對公共資源的不熟悉，學校也利用暑假期間，協助新住民家庭認識公共圖書館數位學習資源，尤其著重在像是「TumbleBook」、「大家說英文」等英文方面的資源解說，讓新住民家長可以協助孩子學習。林心茹回憶，當下大家的反應都十分訝異，原來臺灣公共圖書館所提供的服務如此多元。她認為，要使學習資源發揮功用，就必須透過主動的介紹與推廣，來達到加乘效果。

　　因此，在學生高年級時，林心茹會進一步將公共圖書館數位學習資源融入專題探究的教學，帶領他們使用國資圖電子資料庫。例如，有一年學生在進行鐵道研究時，便運用了與主題相關的「臺灣古蹟資料庫」，還有其他歷史類資料庫，以及提供聯合報系各報新聞資料的「聯合知識庫」等資源。她說，學生只需透過數位借閱證，便可在網路登錄使用，相當方便。

　　以往，學生在進行專題探究時，資料來源多局限於網站、部落格、維基百科或是紙本圖書，公共圖書館的電子資料庫，提供了他們更多元、豐富的資料查詢來源。林心茹舉例，好比有一次老師出作業，請學生閱讀李潼的〈油條報紙文字夢〉；文中描述李潼小時候因家境貧困，無法訂閱報紙，都會利用買油條時，閱讀包油條的舊報紙，當拿到作家寫的副刊文章時他最是興奮，一個個的文字，可以讀上好久，逐漸拼貼出李潼的作家夢。林心茹說，隨著時代改變，現在學生幾乎不接觸實體報紙，習慣用手機閱讀新聞，因此很多學生前來詢問用什麼方式可以看到以前的報紙副刊，於是國資圖的電子資料庫，成為他們瀏覽電子報的重要資源，學生也意外發現，原來作家劉克襄的著作《野狗之丘》、《風鳥皮諾查》，是一篇一篇分載在副刊上的文章所集結而成的書籍，這些都是透過公共圖書館提供的電子資料庫，學生才有辦法搜尋、比對，獲得不同的學習經驗。

　　教育方向在改變，未來12 年國教將朝跨領域學習的方向前進，林心茹認為，學校圖書館與公共圖書館是維繫國家人民素質、培育學生成為未來人才的重要場域。但學校圖書館的資源有限，公共圖書館肩負了支援學校閱讀推動的重要角色，不論是圖書或電子資源，很多時候都必須仰賴公共圖書館，透過資源的共享，來降低教育成本，豐富孩子的學習。她深刻感受到，輾平城鄉資源差距，讓生長在臺灣這塊土地上的孩子享有同等的學習資源，是首要之務，並且期盼藉由圖書館員服務品質與觀念的不斷提升，一同推展彼此的夥伴關係，讓雙方的合作更為密切。

　　未來在電子資料庫的選材上，林心茹建議，公共圖書館可以邀請國小、國中不同學校層級的圖書教師，一同參與資料庫的採購，並搭配學校課程挑選閱讀素材，以滿足教師教學上的需求，讓教學現場的學習資源更為豐富多元；學校教師也能協助公共圖書館一起宣傳、推廣學習資源，讓優良的電子資料庫，發揮最大使用效益，不會因為不知如何被運用，導致使用率低，而被犧牲無法持續購買。
 

　　除了學習資源的共享，如何強化閱讀活動的合作推廣，也是重要的一環。林心茹提出，公共圖書館可搭配課程教學，與學校共同規劃一系列主題書展，以區域或校際聯盟的方式，結合講座活動，將書展巡迴推展到校園裡，讓閱讀融入教學，使活動的推廣更具深度。