兒童讀書會的時代意義

　　教育家杜佛勒說：「未來社會有三個特性：新奇性、多樣性、暫時性。」福祿貝爾也說：「教育是從實際活動中發展兒童人格的歷程。」

　　二十一世紀全人教育觀念將取代知識教育，新時代學習應該加強人際溝通，團隊合作，創造思考，組織規劃，解決問題，蒐集資訊，口語表達，藝術鑑賞等能力。

　　政府實施的九年一貫教育政策，七大領域課程要達到的十大基本能力，在讀書會的功能裏幾乎都可找到，換言之，透過讀書會的共同閱讀、思考、討論、表達等方式的教育，將改變傳統的教育思維與觀念：化被動學習為主動學習、改變外在遵守為內在認同、填鴨的灌輸方式亦將改為啟發、「講光抄、背多分」式的聽講背誦也改為操作實踐的學習方式、在資訊快速發展的時代，單向學習也將變為多向交流。

　　隨著高學歷的來臨，兒童的語文能力有普遍下滑的現象，然而，閱讀能力是表達與理解的基礎，鄰近的日本將西元2000年訂為「兒童閱讀年」，希望藉由「好書推介」、「校園晨間閱讀」、「美化圖書館」、「閱讀心得徵文」等活動，提昇兒童興趣；台灣近年來也積極推動「書香滿寶島」文化根植計劃，藉由「兒童讀書會帶領人培訓」、「故事媽媽說故事」、「優良兒童讀物推介」等活動，提昇兒童閱讀風氣，因此也將西元2000年訂為「兒童閱讀年」。

　　教育部、各縣市政府的教育局、文化局、圖書館等單位亦積極配合推動閱讀、讀書會活動，除此之外，民間社團、基金會、社區發展協會亦大力推動社區讀書會、親子共讀、兒童讀書會，形成一股新的學習運動。

　　兒童閱讀是希望，兒童讀書會在台灣被賦予優質教育的內涵，希望藉由兒童讀書會的推動培養孩子閱讀興趣及獨立思考的習慣，兒童讀書會是文化扎根的希望工程。