許多人都有畢業旅行的經驗，但相信很少人能和高雄縣燕巢鄉金山國小的學生一樣幸運，擁有隨興自在且豐富的環島畢業旅行。在一星期的旅程中，隨時都可臨時起意搭乘火車或高鐵，暢遊嚮往已久的景點，愛玩多久就玩多久，還可以夜宿老師在全台各地親友的家中，體驗難忘的特殊記憶，開心的閱讀人生永恆的回憶。

　　這樣獨特的經歷，也唯有位處邊陲且迷你的金山國小辦得到，平均每年級人數在8-10人之間，因而得以隨興行動閱讀人生方式完成畢業旅行之外，畢業典禮也相當別致，連校長都叫得出名字的畢業生，在畢業典禮當天都要爬上學校對面從山腳到山頂約900個階梯的雞冠山，在山頂向站在在山下校門口歡送的校長和老師高喊，「我畢業了！」形成同樣相當獨特取得畢業證書的傳統。

　　善用學生人數少的優勢，隨時隨地提供學生多樣化活潑的閱讀樂趣，加上老師對教育的計畫與執行絲毫不打折扣，針對每名學生進行個別化輔導，使得金山國小因而獲得今年度教育部磐石獎的肯定。

　　金山國小所在地燕巢鄉金山村，是一個和台北縣金山同名的村落，同樣擁有豐富的自然景觀，差別在於台北金山面向海洋，燕巢金山則是特殊的惡地形環繞其中。以往因為交通不方便，知道燕巢金山之美的人並不多，近幾年來，隨著宗教朝聖以及休閒觀光的推廣，附近的景點構成一條帶狀的觀光線；泥火山、雞冠山、太陽谷、嫦娥谷、養女湖、新養女湖，吸引大批遊客來這裡領略其中的風情。

　　雞冠山又稱為「麒麟山」，金山國小就位於雞冠山的山腳下。雞冠山外型獨特，地形陡峭，由於差異侵蝕作用，加上經歷劇烈變動後形成的烙鐵峰地形，橫看成嶺側成峰，各種角度皆秀麗，從金山國小仰望最為雄壯威武。由於雞冠山地層屬海相沉積，山上岩層布滿了貝類、海膽、珊瑚藻等化石，亦有如台灣海藻、雀榕等濱海地區等植物生長，形成一座生態寶藏庫。

善用資源　邊陲校園走出封閉

　　金山社區是個人口才600多人的分散式聚落，除了豐富多樣的自然生態景觀外，完全沒有文化性資源，使得校齡45年的金山國小在推動閱讀面臨許多先天性障礙，校方必須格外用心設法自我充足，多年前就突破重重困難，將閱讀列為本位課程，設計出一套積極性的輔導方案。

　　今年六月，金山國小建構了一間多功能圖書館外，每個年級的班級讀書角也提供至少數百本書籍供學生隨手取得閱讀，這些經費來自於校方積極向各單位申請閱讀計畫的補助。目前，天下教育基金會每年提供100本新書，今年9月開始，高雄縣政府也將每學期提撥7萬元做為校園圖書館的運作經費。另外，學校老師也善用「愛的書庫」。

　　財團法人台灣閱讀文化基金會自2005年開始推動設立「愛的書庫」，以資源共享的方式，鼓勵老師向書庫借書，帶領班級學童共讀，至今已在23個縣市成立95 座書庫，累積超過900萬閱讀人次。今年度開始，新竹貨運公司與台灣閱讀文化基金會簽訂「共讀分享，智慧循環～愛的書庫巡迴書箱運送計畫」合作書，偏遠地區學校只要在網路上挑選借讀的書籍，貨運公司就免費配送到學校，免去以往親自駕車借還書籍的麻煩，位處偏遠的金山國小自是受益良多。

　　在想方設法提供學生方便的閱讀環境和資源之外，金山國小也利用高雄縣文化局「灌溉兒童文學苗圃」經費邀請作家到學校，與師生面對面分享創作心得，這種體驗更刺激孩子對文學產生熱度！

全方位閱讀　開拓學生視野

　　多年前，金山國小學業成績普遍不佳，國語、數學檢定成績曾在燕巢鄉名列最後，但這些年來，歷經積極的閱讀推動，學生的學習態度被誘發，畏縮的性格不復存在，今日在校內的學生，以積極的態度參與各項活動，甚至會主動報名上台說故事、演講、朗誦詩文、戲劇表演等活動。

　　全方位的學習並非毫無規範，金山國小的教師自發性組成個「國語文教學研究組」針對相聲、戲劇、寫作等語文相關課程擬訂出一套教學方式，另外，關於閱讀，老師依據低中高年級生的差異特性，有不同階段的輔導規劃。

　　低年級：以「日記繪本」訓練學生建立文字與情感表達力。

　　中年級：加強閱讀和寫作訓練，培育孩子透過閱讀所吸收的知識轉換為自己的工具，並能活加運用。

　　高年級：加強「閱讀內化」訓練。透過戲劇創作與表演，讓孩子的閱讀從量轉質，並能與真實人生接軌。

　　除了課程安排，校方也極力開拓學生的視野。住在金山的孩子少有機會與外接觸，為了讓邊陲的孩子也能自然昂首在主流環境中而不自卑，老師非常注重戶外教學，各大縣市的文化中心、展覽廳、博物館、圖書館是必去的地點，大學內部的圖書館也是參訪的對象，鄰近金山國小的樹德科技大學，就提供金山國小學童樹德科技大學圖書館借書證，歡迎任意借閱書籍回家閱讀。

　　金山國小教導主任劉春美描訴孩子置身大場面的驚訝與歡喜：「我們的學生以為自己班級內的書很多、校內多功能圖書館很大，但到了縣市立或大學內的圖書館，才驚訝原來別人的圖書館這麼大、書這麼多，甚至圖書館內還有可以看電影的放映室。」

五體學習　培育優質學生

　　一代大師胡適先生認為讀書有四到，金山國小校長蔡琇韶則期望金山的學生除了眼到、手到、口到、心到，還增加腳到。藉由閱讀環境體驗知識魅力，鍛鍊五體學習，培育五育均衡發展的優質學童。

　　和所有人口萎縮的鄉村一樣，金山國小也曾面臨撤校的危機，在校方用心血辛勤灌溉之外，金山村的居民們也竭盡所能加入搶救的行列。

　　金山國小校齡45年。它的前身是「燕巢國民學校金山分校」，當時借用民房上課，後來社區民眾捐地，胼手胝足合力開墾出這片校園用地，1965年正式設校為「高雄縣金山國民學校」，因為學校的形成全是在地人一鑿一挖、以血汗所累積而成，因而大家對校園充滿感情，當初參與開鑿的居民至今大都還安居在此，不同的是他們已從青年轉換為地方耆老。

　　地方耆老與學校互動密切，積極協助提升學校的教學品質、口耳相傳優良校績，同時現身說法向後輩學童解說地方歷史、傳統建築、傳授許多面臨失傳的民間技藝、認識周遭的自然生態。眾志成城，終於化危機為轉機，有更多非學區的孩童願意不遠千里而來跨區就讀金山國小，撤校危機跟著化解。

　　目前就讀金山國小的學生有一半是跨學區而來，這當中，有許多個案在先前的校園中因課業不佳、被列為問題學生、遭受排擠、缺乏自信等等理由離開原本就讀的學校轉到金山國小。這批學生，在自然的陶冶以及老師個別關照下，學習態度與行為舉止都有很顯著的進展，不僅重展笑靨，也重新建立自我的信心。

　　「如果家長不以純粹的課業成績分數來逼迫，孩子在我們學校可以放輕鬆的享受學習樂趣，這個過程最後還是會在課業成績中展現出令人欣慰的成果。」蔡琇韶校長說。

　　的確如此。換個方式，一樣可到達終點。為孩子選擇一條適合的道路，讓他們在學習的過程享受成長的美好，確實可以讓孩子建立孜孜不倦的學習態度。

　　有情有愛的孩子，最能夠謙虛學習、積極面對生命。在雞冠山上取得畢業證書的金山國小畢業學生，都擁有良好的品格，學習力也頗受好評，進入國中後學習狀況良好。閱讀的力量，在金山國小做了最好的見證。