話筒的另一端傳來，「找我們就對了！不僅圖書館營運的情況不錯，還有全國最好的志工媽媽。」接起邀訪電話的是汐止市樟樹國小的設備組組長兼處理圖書館事務的柳善智，短短兩句話加上滿滿的自信，在在蘊含了校園推廣閱讀的無限活力。

反骨的書田耕耘者─柳善智

　　循著志工媽媽手指著的方向，走進與樟樹國小圖書館相連的教室，只見一位笑得憨厚，不僅赤著腳，還坐在木製矮板凳上的先生。如此親切的景象並不罕見，只不過，要滿足位於小學內，且主角得擁有設備組長身分的雙重條件，就屬難得。在自我介紹並表明來意後，眼前的這位柳組長維持著給人的第一印象──樸實，不甚流暢地訴說推廣閱讀的理念。

　　柳善智，就是在電話中表明自己有點叛逆的師長，對於校內推廣閱讀的經驗雖極有信心，卻也擔憂著自己不是值得被報導的典範。由於對他推廣閱讀的理念與方法極感興趣，終於願意空出一段時間，還邀請在汐止地區擁有相當知名度的花格格故事劇團的總幹事畢慧慧，一起分享如何在校內共同推廣閱讀。

　　就像老師們在上課前都會準備授課大綱一樣，柳善智也整理出一張A4大小的樟樹國小閱讀推廣概況，條列清楚一目了然。接著，他自然地將板凳移到門口，邀身旁的人一同享受微風吹拂的同時，也分享經由長時間堆疊出來的想法，言語表達得或許不夠暢快，卻字字都很有重量。

反對衝冊數

　　「最氣的是以閱讀的量，來衡量閱讀的效益。」柳善智直言只要看到報章雜誌出現以閱讀冊數作為表揚的報導，情緒就會激動到難以自制。「膨風！」他強而有力地唸出這兩字，不只表達對社會普遍價值多在衝冊數的不滿，也為自己兒子因此身受其害而抱不平。

　　柳善智的兒子目前國一，因習慣以瀏覽的方式閱讀，導致教科書上的內容都只存在大腦的暫存區，怎麼也進不去永久記憶區。雖然受夠了上級單位關注的數字會說話的推行規則，身為公教人員的他卻也不得不配合，於是他透露遵守政策又不違背自己心意的折中之道是，「在既有體制下，上下其手。」

　　在樟樹國小閱讀護照的辦法明確訂出，「愛書獎」需繳交10張讀書報告，「學士獎」需繳交30張讀書報告，接下的「碩士獎」與「博士獎」，則由校內的審查小組聽取學生以演說、戲劇或投稿等不同方式發表，分別授獎。「先與社會普遍衝冊數的價值取得平衡，30冊以後就不衝了。」柳善智不追逐學生閱讀本數的反體制性格，也在購書方面表露無遺。

依實際需求採購圖書

　　不喜歡跟著各單位評鑑出的書單去購書，柳善智對於圖書館內的購書很有自己的想法。由於樟樹國小的學生多來自花東新村與山光社區的學童，而這兩個社區又皆為早期花蓮、台東兩地阿美族人，於汐止所建立的新聚落，因此，原住民學生現約有210人，這是樟樹國小校園內推廣多元文化的養分，相對的對於校內學生的閱讀需求也就更需費思量。時常開著車到大型連鎖書店找書、抄國際標準書號，好採購圖書的柳善智總覺得，「適合小學生看的原住民圖書真是少，」除了與當地的文史工作室加以聯繫與規劃，他未來還打算跟政治大學的民族所合作，以更豐富校內的館藏。

　　其實柳善智不仰賴各單位的評鑑好書，也因為受推薦的類別多為文學、哲學類，需要長時間實驗的科學類書籍、或者考證的歷史類書籍常付之闕如，所以，他就決定自己去找書。

加入愛的書庫 分享共讀的樂趣

　　當柳善智力求將圖書館的基礎穩固之餘，還加入由台灣閱讀文化基金會發起的「愛的書庫」成員，透過一箱40本的班級共讀圖書，來豐富學生們的閱讀視野。

　　除此之外，柳善智認為，「圖書館不只為文學而創立，多元的閱讀也需要透過『操作』來實現。」於是，身為去年樟樹國小玩具圖書館成立幕後推手的他希望，圖書館、愛的書庫、玩具圖書館，都能為營造立體、多元的閱讀環境而持續運轉。